学习心得 关于“复习课教学有效性的研究与实践”的主题报告

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3月6日，虽然是周日，但是全体教师的上班热情不减，因为今天郑州市 教育局教学研究室的孙红保主任给大家带来了一场关于“复习课教学有效性的研究与实践”的主题报告。
      在这次报告中让我收获很多，其中体会最深刻的是关于新授课与复习课的概念比较：首先对于两种课型的基本功能上，孙主任给大家进行了比较。新授课是从点到面，在探究中建构概念，让学生体会方法；而复习课是从面到点，在应用中，深化概念，形成体系，发展能力.这两种课型给大家把概念界定的特别清晰。由此让我想到了我们的英语课，英语本是一门语言学科，可能和数学或者其他学科有所不同，但本质是一样的，也就是说课是相通的，而我们的英语课的课型有新授课，练习课和复习课。通过这次报告，我个人觉得所谓的课型真的是分类越细化，越脱离本质的东西。新授课就是要建构概念，让学生知其所以然，不要加入过多的练习题。而复习课就是在学生掌握了概念后，有了一定的理论储备后，融入的大量的练习，使学生的理论知识在练习的基础上更扎实有效。
      同时，孙主任给我们提供了切实可行的复习方法，结合我目前所带的六年级，有些复习策略是可以采用的。如三轮复习法，对于小升初的学生很有帮助，把这个方法传授给学生，让他们也针对自己的英语水平进行有效的自主复习，迎接小升初考试。期中我们教师也可采用三轮复习法：第一轮复习：教材全面落实，考点准确规范，精读精炼相结合；第二轮复习：纵横联系，系统归纳；第三轮复习：真情境，高综合，善应用。
      最后孙主任还给大家介绍了知识地图的复习方法。通过这次报告让自己从理论的高度上认识了课的类型，为以后再上好课奠定了理论基础。

              6.小学生综合素质评价

小学生英语测试，是义务教育阶段英语学科检查学生学习情况的一种手段，特别是小升初的学期末考试更是英语学科的终结性考试，目的是全面、准确的考察小学生在小学英语学习方面是否达到《小学英语课程标准》所规定的级别水平的程度。

英语学业测试应着重考察学生的听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。因此在设置英语学科测试的时候，应尽可能的体现对学生综合素质评定的规范，那么应该如何和读设定对小学生综合素质的评定呢？我认为主要有以下几个方面：

在听读方面

听和读应该主要考察学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力，因此，在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加工判断、归纳、综合的能力。因此在考察学生综合能力评定的时候，应该多设置一些以听说为主的语言材料的考察题目类型。如，在听力部分，可设置一些让学生通过听力来补充阅读材料的题目类型，或者是设置一些让学生通过听力来做出正确的判断或者是选择，以此来提升自己的英语听力水平。

2.  在说和写方面

    说和写应该主要考察学生运用所学语言知识与技能，以口头或者书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。因此，在英语学业考试的时候，应当适当的设置一些可以考察学生对具体语言知识的掌握情况的考察，而不是孤立的考查知识点， 更不是考查学生对知识的机械记忆。如，在英语小升初英语学业测定的时候，不要只设置一些考察英语学生单词填空的题目，因为这样知识单纯的考查学生的机械记忆，也不要设置一些连词成句的题目，这样只是让学生把课本上所学习的句子，再次往卷子上照抄一边，一点也考察不出来学生的综合素质。我为应该多设置一些阅读材料的题目，从阅读中让学生完成对选择题目的理解，和对文章的整体大意的判断，同时还可以考察学生对英语单词学习的情况。当然，更多的考察的是学生对英语综合能力的判断。

    归根结底，小学生综合素质教育的评定要体现新课程的评价原则，采用科学、合理的评价方法，评价形式，和评价手段，对学生的综合素质，进行一个全面的评定，对学生的整个小学阶段的英语学习情况，进行一个全面的评定，让学生对自己的小学英语学习有一个全面的认识。