小学美术老师三月教学工作总结教育叙事

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月总结——

如何让学生更好地用线条画画

                                                                                                                                                韦萌蒙

从古至今，从东方到西方，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的额基本要素之一。所以本学期开始我将要大量锻炼孩子们的线条绘画能力。

学生开始画画时都要使用线条，线条可以比色彩、明暗、形状更容易让学生把握对象的形象。所以，教会学生很好地运用线条画画就很有必要。要让学生画好线，先要让他们学会用好笔，当学生能自由地运用手中的笔了，他们自然就会在画中画出好看的线条来。所谓用好笔，主要是看学生是否能自如地用笔画出点、线（包括自然变化的线和人为变化的线），这里特别要讲一下什么是自然变化的线和人为变化的线，凡是学生们自然下笔画出的线，像直线、弧线、曲线等等，是顺其自然画出的，都是自然变化的线，这是学生画线的初级阶段。而人为变化的线是指孩子在画画前自己先有设想或在成人要求下面画出的线条，最典型的折线和长短相间。如果学生可以比较容易地按要求画出各种线条，他们就已经基本具备了用线条画好画的能力。

在选择画画的内容时，也要考虑让学生画这张画的目的，如果是让学生学会更好地运用线条，就应该选择适合用比较长的、比较流畅的线条来表现内容。有很多内容用线条不容易表现，内容如果不合适，就会限制学生使用线条画画的能力。一般地讲，远景和以点组成的内容不太适合用线条去勾画，而近景和大叶的植物、复杂的房子等则比较适合用线条表现。画人物是学生练习使用线条的最好内容，另外，比较复杂的机械，如自行车、摩托车、煤气管道等等也非常适合做线条的练习。

应该鼓励学生用尽可能长的线条去画，也就是说，要让学生以人为变化的线条来表现对象。如果孩子画错了或画坏了，不要马上要求他把线条擦掉。应该启发他想想，看看错在什么地方，是画长了还是画短了，是画直了还是画弯了，是曲线太多了还是太少了。学生看出问题以后，最好不要让他擦掉原来的线，而直接在上面改画合适的线条，这样便于以原线为坐标去画新线条。学生学习用线条画画时，还要尽力避免过多使用短小的线条去拼画长线条，过多地用短小的线条拼画长线条是学生缺乏自信心的表现，应该鼓励学生大胆地画长线；不要怕画不好，可以再画第二条、第三条，这样反复画几次，学生画线条的能力自然就提高了。

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我的课堂评价

教学主要是发展学生能力，知识渗透在操作和学习过程中，因此美术教学的评价更应注重人性和情感因素，如何在课堂教学中建立一种全新的教学评价机制，从而真正激发起学生对艺术课程的学习兴趣呢？

在美术学习和创作活动过程中，常常会看到，有的学生表现得大胆洒脱，有的则表现得工整细腻；有些学生喜欢追求客观再现，而有些则偏爱主观表现；有的学生对待作业马虎草率，有的则是规矩谨慎；有些学生参与创作积极主动，而有些则是敷衍了事……他们在知识、技能、能力、兴趣等各方面所体现出的种种不同的态度和行为，很大程度上是由于每个学生自己独特的个性气质所造成的，他们的这种个体差异性，不仅反映在他们的学习方法上，而且也反映在了他们的学习效果上。例如在教学第十二册《水墨画创作》一课中，学生作业完成后组织学生积极参与评比活动，从以下几个方面采用互相评价的形式推选出最佳创新奖：是否对水墨画的创作课程内容和学习过程发生兴趣，作品是否有生活气息，是否有创作热情、敢于想象，在表现手法上是否有进一步的创新尝试等，让学生在欣赏他人的作品后大胆陈述自己的观点，也可以畅谈自己的创作体会。这样学生在评价别人的同时也找到了自身存在的问题，而且这样的评价也调动了学生对美术课的兴趣，又使他们在这种互帮互学的交流中提高了审美能力，这也体现了新课程倡导的自主、探究、合作的学习理念，真正发挥了评价的激励功能。

学生的作品是检验课堂教与学的基本依据，但多年的教学经验让我发现，部分学生天生动手能力差，虽然有丰富独特的想象力，在作品中去无法表现，但却非常认真的完成作业；有的学生对分数非常看重，即使和另一位同学只相差一分，也要问个为什么。美术作品评价本来就没有什么具体标准，主观性较强，很难解释好于不好，于是我在美术课堂教学中首先尝试了对学生作品评价方式的改变。我将原来的用分数作评价改为用印章来评价，一个印章表示作业完成的不够认真，两个印章表示作业完成的很认真但效果还不够好，三个印章表示作品效果好、创意独特或比较上一幅有很大进步，如一直保持作品优秀的我还会奖励到四个印章。一方面低年级学生对这些颜色鲜艳、形象可爱的卡通印章非常感兴趣；另一方面印章的数量代表不同的意思，只要尽力每个人都能拿到三个印章。这样一来，学生对完成作品的积极性大大提高，作品的质量也比以前高了。

总之，在教学中通过拓展评价的范围度、落实评价的针对性、克服评价的肤浅化，确实能使小学美术课堂教学评价增效，并以此促进美术课堂教学、学生美术能力的发展。当然，要让教学评价对美术教学起到更大的推进作用，还需要我们教师在美术教学上的孜孜追求，更需要在个人美术素养上的孜孜追求！

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我对课堂评价的认识

美术课要给孩子创设快乐的学习空间通过美术教学我认识到绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的路径，美术课是孩子们感情交流的快乐场所，让学生在美术课中感受快乐，是培养孩子审美、想象能力、体验成功的关键。下面说说我的一些感触。重要的是要和学生共同创造一个和谐快乐的的课堂。在教学中教师要巧妙的有计划地创设问题情景,为学生创设自由学习空间，让学生进行交流,使学生不光是学习、欣赏、模仿，而且与教师共同面对问题，解决问题,表演,创造的主体。美术课也必须在一种氛围中，一种文化中才可进行，如果学生从头到尾都不能融进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。

我在上《橙色的画》《红色的画》一课时，先是让同学们闭上眼睛听一首歌曲，让学生感受那无边的土地、美丽的田野、蓝色的群山、飞翔的鸟儿等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他老家是在农村）这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的金色、橙色秋收的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的人物和景物都画下来，然后用剪刀剪出来粘贴到黑板上的模板田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的激动心情急着想把自己的佳作贴在前面。毫无疑问，对教师来说给学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。

现在美术教材学美术科特征越来越淡化，原来教材强调基础知识和基本技能，现在的教材重视隐性的审美渗透，重视学生的感受、观察、体验、思考、鉴别、判断和表现，正因为这样，我们更不能忽视美术基础知识的传授，要把美术术语贯穿整个课堂，美术学科不能失去学科特征，我们可以充分发挥学生的想象力，学生用自己的眼光去观察、思考、判断和表现，使学生在掌握了正确的观察方法，正确的审美取向，正确的基本技能之后来进行的，尽可能把时间和课堂留给学生，以学生为主体。一节高效成功的美术课，不是教师讲的多么精彩，而是要看学生学到了多少美术知识，是否真正掌握了美术创作技法。学生真正学到了知识才是真正的做到了课堂的高效教学。理解美、感悟美。

   美术课堂应该是学生快乐的获得审美知识，注重对学生审美情操的培养，使学生在获得美术知识的基础上，审美情感也得到提升。

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  学生学业评价与综合素质评价方案


美术课程评价应以学生学习美术课程标准为基础，注重的是对学生的评价和教学中的协调统一。也别是自我评价和形成性评价。不仅不关注学生掌握学习知识，同时技能，重视思维学习能力，情感与价值观等多方面的评价。

一、  依据美术课程标准教师评价

在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助孩子树立自信心和发现自己不足。教师评价不同水平的学生应有不同的侧重点，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。

二、  注重美术学生学习表现的评价

不仅依据作业评价，还有学习过程的表现进行评价。以小组或团体的方式进行评价。比如在做手工的时候，分组的时候以小团队合作，充分发挥团队合作目的。比如每个人都有自己的责任，有负责构图，有负责剪截，有负责涂色，有负责粘贴，最后一个总结整理。统一时间各组对各组进行小组评价。评价自己，评价对方，说出优缺点。

三、  采用多种评价方式评价美术作业

鼓励学生采用学生自评、互评、教师评方式进行作业评价。课时评价方式以做出表格，写出评语，A加、A、B加、B方式进行评价。同时鼓励进步大的同学。

月评价方式以哪组A加星星多和进步最大的小组为主，设置小手工作品，绘画笔和徽章等做奖励。

对有弱点的同学找到可发展可提高的方向，比如有的同学构图绘画差的同学，但是在思维方面很有创意，只是眼高手低，那么可以让他多发表自己的想法，开发思维的拓展。

四、鼓励运用档案袋、学习展示、讨论质性评价方法

适当举行画展、举行大赛方式鼓励学生参与进去。与老师共同完成作品。学生的作品积累装入档案袋记录自己的成长。档案袋包括自己作品，老师的评语，学生的自评。学习成长过程等。

总之，在美术教学工作中，以课程标准为指导，使学生多元化发展性评价中快乐成长。充分发挥学生的主题作用，让评价促进学生的提高。

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学生学业评价与综合素质评价总结

美术教育要想提高教学质量，保证教学思想的落实，就离不开评价。不仅要关注学生的兴趣、态度、审美情趣等情感方面的变化，同时对于综合素质评价有利于学生个性的张扬和主动学习精神的发挥。对于学生学业评价问题与综合素质评价问题我是这样总结的。

每当我开始上课的时候，看到每一个学生都会关注每个学生的不同特点，然后根据他们的不同，也会对他们提出不同的评价，例如，优秀的学生我会给予她高度的评价，并对他提出更高的要求，在会画的基础上要求这些学生注意创新和夸张；后进生则对他们多进行鼓励性的评价，你的画面想象丰富，若在涂色时再细致些，你的画会更棒！

     在小组合作的时候，我会来回巡视并作出语言上的评价，例如有的小组构图造型能力很强，我会大声的说：这个小组线条大胆流畅，色彩鲜艳，构图完整，画面丰富，有一定的绘画天赋，继续努力！有的小组课堂认真听讲，绘画很有想法，但是回答问题不积极时候，我会说：这个小组都能积极参加，上课认真，画画有想法，就是缺少点胆量，希望你们大胆地去尝试。有的小组呢，很活跃，不收敛，我会说：这个小组作画时不受约束，画面妙趣横生，真不错。在我的鼓励评价下，学生们各个都很积极，有了多方面的进步。

在多元化评价方式时，我采用自评 ，互评、教师评方式，对于一些表现积极的学生我会奖励加星，从而提高他们的积极性。对于不爱表现的同学也是一种激励性的评价。而对于不爱参与的学生也有了一定的竞争意识，促使自己加入进去提升自己。

在学生作业评价，我列入档案，做好课堂记录，记录他们的想法，思维，以及作品的采集。以照片、汇集作品记录下来 。

通过本努力，我将美术课堂开展得丰富多彩、富有特色。真正使学生在美术学科的道路上更有兴趣，学有所得，各有所长。让学生在学习过程中，能丰富艺术修养，提高审美能力！

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《假如我是巨人》教学设计

学习领域：

造型•表现。

课时：

两课时。

教材分析：

每一个孩子都爱幻想，不受时空约束的自由遐想，可以说幻想使孩子们最快乐的事情。孩子是在童话故事和动画片的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大。一段新奇有趣的动画片，可以让他们神之以往；一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。

《假如我是巨人》，就是让学生大胆自由、敢于打破常规的把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象力，自己编个美丽的童话故事。他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接的表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

教学内容与目标：

1.显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐的想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2.隐性内容与目标：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

教学重点与难点：

重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

难点：画面的布局与形象的对比。

学习材料：

彩笔、蜡笔、小人国的故事……

教学过程：

一、谈谈：

1.看《小人国》的故事动画电影。

2.谈谈小人国中的巨人。

教学意图：激发学生学习兴趣。

二、看看：

1.看看书中巨人。

2.说说自己喜欢的巨人。

教学意图：欣赏美术作品，培养学生分析、比较、交流的能力。

三、想想：

1.想象自己是一个巨人：会给外界带来怎样的变化？做些什么？

2.思考如何表现巨人？运用对比的方法。

教学意图：对学生进行关怀、善意的教育，培养学生的想象力。

四、做做：

1.提出作业要求：把自己变成一个巨人，用绘画的形式表现出来。

2.学生作画，教师辅导。

教学意图：提高学生的实践、创作、表现的能力。

五、展展：

1.展示作品。

2.交流感受。

教学意图：提高审美能力与品位，鼓励创新精神。

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赞扬式教学

     在每个老师的眼里，每一个孩子都是可爱的善良的，我也总是沉浸在孩子带给我的一点一滴的幸福中，也因为这份热爱选择做一名教师。

     作为一个美术老师，不同于班主任及主课老师有成绩在压着，每天为了学生又是揪心又是头疼又是欣慰，相反可能轻松些，但是副科老师也是老师，也是有义务的指导学生，不仅仅教会他们知识，还要教会他们做人。学会去原谅别人，学会去夸赞别人。这样大事化小，小事化了。

相信每个班主任都头疼过，个别学生因为一点小事就去告状，就去打架，搞得学生气氛不加，老师也头疼烦恼，但是老师不可能每次都要公平处理，天天围着孩子转，那么我们怎么做？既要学生关爱他人，又学会自己合理处理呢？这就需要我们下功夫了。

在我的课堂，可以说，大部分孩子画画上面还是有所欠缺的，但是只要孩子敢拿起画笔，敢画出形状，我就大胆的鼓励，大声的赞扬。如果画的更好，做范画，激励其他同学的兴趣，而且也让孩子比赛， 看谁更棒？孩子们在我的鼓励下一步步大胆的画起来，创作更有趣了。

老师在赞扬学生时候更跨进些，不要只表扬说：你真棒！你真聪明！你做的真端正......而应更具体些，比如，今天他画的画，乱画一副，涂色也不涂好，但是线条很流畅，你就要先表扬好的，你看你这一点画的线条多流畅啊，说明你很有自信，那在涂颜色上再认真点就更棒了，可以堪称完美了。老师相信你会做到，你会吗？这时学生肯定点点头，内心充满了自信。慢慢的，你一直重复着表扬更多学生，他们就自信了，不哭鼻子不仰着笑脸啥都不会坐在那看着别的人，独自玩着。

在任何时候多看到孩子闪光点，多看到那些优点，相信我们老师的工作会越做越轻松，越做越快乐。多赞扬别人吧。

“今天的你真美！”