一年级数学老师三月份工作总结反思教育叙事

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三月份工作总结

卫芬芬

三月是春暖花开的季节，校园里的花都开了，给校园增添了一份春天的颜色，分外美丽。

三月初，学校数学教研组长一块去郑州一中开会，在我区教研员赵老师的带领下，我进一步明确教研组长的职责，并深入学习了《数学课程标准》上面的主要内容。赵老师对上学期开展的各项工作进行回顾与反思，总结出了优点与不足，并提出需要努力的方向。另外，为了提高我们区数学教师的基本素养，赵老师每周都在小数群里播优质课视频，方便大家学习交流。小数群里播放过的视频还可以下载，可以进行多次观看。

3月6号，郑州市数学教研员孙红保主任来我校做关于《复习课教学有效性的研究与实践》的培训。这次培训会的主题是怎样上好复习课，孙主任首先根据学生是否学习过把课分为新授课和复习课。他用一幅画生动形象地来区分新授课和复习课，即新授课像一幅正在打开的画，只见树木不见森林；复习课像一幅已经打开的画，先见森林后见树木。也就是说新授课是先点后面，在探索中建构概念、体会方法；复习课时先面后点，在应用中深化概念、形成体系、发展能力。这真是我听得最精彩的培训会，孙主任讲得特别生动有趣，而且举例贴近生活实际。通过这次培训，我受益匪浅。

3月10号，区教研员赵老师在我校对三年级期末抽测做了总结，并说明今后数学的出题方向，以及教师在讲课过程中的侧重点，多注重学生的理解，特别是概念课的教学，我们要转变我们的教学观念，改进教学方法。最后赵老师以这样一句话结尾：“追梦的路是艰难而又漫长的，即使走的慢，也要像蜗牛一样一步一步坚持爬。只有这样，我们才会离梦想越来越近。”我想在教育生职业生涯上，我们要坚持自己的梦想，打造自己的班级，给孩子创造更多的想象空间。

3月17号，我们又去龙港中心校参加区语数英教研会议，并参观了他们的校园文化，特别是幼儿园小朋友做的手工特别有创意，还有他们的大课间活动组织的特别丰富有序，这又是一次宝贵的学习与交流的机会，我们拍了好多手工制作的照片，并请教了在场的老师，准备自己尝试着做一做。

3月24号我们学校进举行了第一次月考，这次月考对学生来说是一次检测，对我们来说是一次摸底，看看这一个月来本班成绩和别的班的差距，了解学生的学习情况。

三月份还听了好几个老师的课，感觉都很不错，觉得我们学校的老师都进步的特别快。的确，课堂是你的主战场，只有把课上好了，学生才会出成绩，加油，继续努力。

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一年数学月考总结

本次月考主要考察的内容是一二单元的知识点，也就是认识平面图形和20以内的退位减法。一年级各班平均分差距不大，所考察的知识点比较简单。根别的班比，我们班成绩稍差一点，虽然没有不及格的学生，但是80分以下的学生有十几个，比别的班多出好几人，我认真翻看了这几个80分以下的学生的试卷，发现他们计算题都扣了好多分，还有一个学生的计算题都没写完，学生在考试的时候不细心，不知道怎样审题和检查。

卷子上有两个难度比较大的题目，共5分，一个是填空题：5+9=（    ）-6，很多学生填成了14，没有考虑到还要减6。这样的题在平时训练的很少，所以出错的比较多。另一道是数缺了几块砖的题，很多学生不会数；有的学生会画，但画完后分不清画的与原有的砖，最后把结果填错了。这两道题对失分率都很高。还有一部分学生不会填写答语，不知道把算式的结果填在答语上，这需要单独指导。

通过本次月考，我发现了我们班学生的不足，在平时应多锻炼学生的口算能力，可以利用午托或课前5分钟进行训练。 对于解决问题，仍需引导学生多认识字，审清题意后再列算式，而且要学会检验，看看自己算的结果对不对。在平时应多关注后进生的学生状态，鼓励后进生积极回答问题，提高他们学习数学的兴趣

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耐心与孩子交流

老师在学生的成长过程中扮演着很重要的角色，特别是一年级的学生，他们刚入学，对学校里的很多事情都满怀希望和好奇，对老师也特别有依赖感，尤其是自己受到欺负时，第一时间想到的就是让老师来主持公道。

我们班曹腾越学生给我的印象特别深刻，不是因为他特别优秀，而是他妈妈对他在校日常表现的关注度引起我对这个孩子的关注。每次放学，他妈妈都找老师谈话，说孩子难管，都不知道该怎么办，我也很有耐心地跟她谈孩子在学校的表现。有一次在改数学报纸的时候发现孩子的字写得非常工整漂亮，我就在卷子上批了一句“字写得很漂亮！”还画了一个笑脸，从此以后，我发现孩子的每次作业写得都很认真工整。一句小小的夸奖，对老师来说很容易，对孩子来说得到老师的肯定，是多么开心，并可以为此持之以恒。这让我想起《鲸鱼哲学》里的一句话：“注意力像阳光一样，我们关注什么，什么就会生长；我们忽略什么，什么就会枯萎。”我们应该多看孩子身上的优点，并不断激励表扬，使之持之以恒。

一次放学，我让曹腾越和几个孩子一快去倒垃圾，谁知道在半路上垃圾袋烂了，垃圾撒了一地，我到的时候，很多学生都说袋子烂了曹腾越还往前走，垃圾撒了一大片，我听了非常生气，并让学生赶快把打扫工具拿来清理一下，我发现曹腾越躲了起来，害怕我批评他。处理完垃圾，我来到教室，看到他妈妈来接他了，说是不是你又不遵守纪律老师把你留下来了？他很不服气，并闹情绪，好像满肚子委屈没人理解，并一直说他没把袋子弄烂。他妈妈还询问了上次考试孩子考了七十多分，是不是孩子上课又不认真听讲了？他情绪一直很不稳定，我就让他先回去了。半夜，我给他妈妈发了一条短信：今天下午我一看到那一地的垃圾情绪很不好，没有问清原因就发脾气，估计孩子是怕被批评就朵起来了，也许是因为孩子委屈，没能申辩，才闹情绪。孩子是不会无缘无故闹情绪的，不要一直说孩子的不好，其实我觉得他已经进步很大了，他一直渴望老师和家长的肯定。考试的分数低不代表孩子没认真听讲，可能是孩子哪些知识没掌握好，我们需要更耐心一点，心平气和地和孩子沟通，多体会孩子的感受。后来他妈妈给我回了条短信：其实孩子们的内心都是纯洁透明的，他们也一直渴望得到老师和家长的认可，老师和家长表扬他们了，就会很高兴，批评了，情绪就会低落。有时我感觉自己真的很无奈，对孩子吵得很厉害，事后连自己感觉都过分了，但孩子毕竟是孩子，他的心是纯洁的，没有一丝杂念。其实，我是不太在意他的成绩的。只是想不要太差劲就好了，孩子是有点小聪明，但是我不希望他把小聪明用到不正当的地方。我只愿他阳光、自信、健康成长。

是啊，只要孩子阳光、自信、健康成长就是家长最大的心愿。在我们的教学中，应多关注孩子的成长，只要有进步，就是成长。有时候，我们应该收敛一下自己的脾气，耐心听学生说，听听他们的故事。我们在课堂上要多鼓励孩子，多发现孩子进步的地方，引导孩子向更好的方向发展。

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我的课堂评价

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学生的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价是落实课程理念、目标，提高教学质量的重要手段，教学评价的改革可以促进教学思想的变革，从而逐步改变教师的“教”的和学生的“学”方法的方式。

    针对一年级学生的特点，在教学中我尝试运用教师的直接评价、学生自评与互评相结合以及家长联合评价的方式，全面了解学生数学学习的历程，激励学生爱学数学，会学数学，从而使数学课堂日益生动活泼。 激励评价，有利于调动学生参与学习的积极性和主动性。教师及时地对学生学习的过程和结果，以及在学习中表现出来的态度、情感倾入真诚的激励，会使学生产生爱数学的情感，继而唤起其进一步投入学习的热情。我在平时的教学中，对学生课中优秀的表现、作业的态度、解题的正确率和独创性都给予公正、客观的评价，尽量做到既不吝啬，也不滥用。

一年级小朋友特别爱得到老师的表扬，有时甚至把老师的话当成“圣旨”，面对纯真可爱的孩子，在数学教学中要运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行即时评价，还要高度重视学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度的评价，使学生在课中保持旺盛的兴趣，从而使学生的思维更活跃。 深厚的学习情感，积极的学习态度是支持学生将心力投入到学习中的动力，有动力才会有效率。我每天一走进教室，就和小朋友评选出最守纪律的小组和个人，奖励“守纪星”、“礼貌星”，并加以语言鼓励：“﹡﹡小组最尊敬老师，这么安静地等着老师来上课，今天你们一定会在数学课上积极动脑，学到很多的本领！”几句真情的评价让孩子们顿时精神振奋，态度更端正了，他们便会带着积极的情感投入学习。长此以往的训练与评价，现在我们班每个学生已逐步养成良好的习惯，都会自觉地、安静地等着老师来上课。

    在平时的课堂中，我除了对某些表现尤佳的学生大加鼓励外，对那些稍有进步的学生也及时肯定，让他们体验到暂时成功的喜悦，也会使他更认真地投入到学习中。对课中的练习也及时反馈评价，时刻注意学生的点滴进步，及时奖励“细心星”、“进步星”；对学生的不足或缺点注意引导补缺，不能指责，长久的训练与培养，学生的学习过程会产生“体验成功――努力学习――再成功”的良性循环。

刚开始我们班上有些小朋友上课不爱发言，作业的质量和态度等方面均不十分理想，我就特别注意他们上课的表现，有时发现他们想举手却又犹豫不决时，我就把简单的问题让他们回答，让他们初步体验到“我也行！”即使有时不完全正确甚至错误时，我示意其他同学认真倾听，给予其改正的机会，待他自觉改正或得到同伴帮助后再改正，慢慢地就会使他们感到数学并不可怕，老师、同学在帮助我，渐渐地他会喜欢上数学，喜欢上发言。同时要把他们在学习中的点滴进步视为珍宝，大加鼓励：“你今天的表现真好，相信你以后还会继续努力，全班的小朋友都希望你越学越聪明！”“你的字比昨天好多了，老师相信你明天会写得更好！”“今天的作业全对了，真了不起，进步真大！”同时奖励他们“进步星”等等。有时虽然错了一个题，我也会说：“今天你进步了，只错一道题，明天肯定会全对了！”看到他们带着微笑蹦蹦跳跳地从我身边离开的时候，我不禁感到很高兴，是因为我的慷慨鼓励使他们这么快乐，还有什么会阻挡他们进步呢？当他们体验到一次次的成功，有的在我们成人眼里看来是微不足道的，但对于来说他们却是莫大的光荣，当我们给予他们加倍的爱时，在他们的心灵深处闪耀着自信的光芒。

课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、技能更是一门艺术，今后我要继续努力，让我们站在孩子的角度，用心去评价。

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我对课堂评价的认识

    课堂教学中的即时评价，是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，起着调控、导向和激励的作用。作为一线的教学工作者，该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习主动、交流互动、实践互动”？下面就这个问题谈谈个人的一点浅显看法。

    一、课堂评价的语言要丰富生动

    以前一提起评价语言，脑中很快会闪现以下语言：“对！”“很好！”“不错！” “你真行！”“你真棒！”……这些缺乏个性的评价语言。就课堂评价而言，“真好”好在哪里，学生不明白，教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现，以便于本人继续努力，也便于其他学生效仿。像“真好”、“棒极了”这样没有分寸的、千篇一律的评价，其激励功能也大打折扣。

    如在一年级《十几减几的退位减法》一课中。

    师：你们会算哪些十几减几的算式呢？

    生1：13-8=4

    生2：错，13-8=5 （一片哗然，都说错）

师：大家先别急，先听听这位小朋友是怎么想的？

    生1：我们学习十几减9的退位减法时，发现得数比被减数的个位多1，所以13—8时，4也比13的个位多1。

    师（把生1的想法板书在黑板上）：你们同意吗？请大家讨论讨论。

    师（面向生1）：现在你对刚才的想法有什么想说的吗？

    生1：算十几减8的退位减法时，得数比被减数的个位多2。

    师：你能通过思考改正自己的错误，是个会学习的好孩子。

    教师通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，这样有利于学生树立学习数学的信心，明确自己努力的方向。

    二、课堂评价的语言要诙谐幽默

    教师恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动，赋有生命力。同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成了良好的学习氛围。

    如特级教师华应龙《神奇的带子》一课中。

    老师出示一张纸条问：请拿出这样的白纸条，这张纸有几条边？几个面？

    生齐声回答：四条边，两个面。

    师：一个正面，一个反面。现在我会变魔术，我能把它变成两条边、两个面。你们会吗？

    师（微笑着把纸条变成纸圈）：是不是两条边、两个面？

    生都笑了：是。

    师：你会吗？

    生：会！

    师：我看那位同学的笑很特别，什么意思？

    生：这没什么神奇的！

    师：是啊，这个是地球人都知道。奇妙的是老师还能把它变成一条边，一个面。

    学生们瞪大眼睛，兴趣一下子被激发起来了。有的同学在想，有的同学在试。

    这种风趣幽默的口语评价，课堂怎么会不高潮迭起呢？这样的课堂即时评价才是真正具有生命力的课堂评价。

    三、课堂评价的语言要即时、适时

    激励性的即时评价要根据学生不同的个性、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。教师就要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价。

    四、课堂评价要适当使用肢体语言

    有时评价不应局限于有声语言，亲切的体态语言也很重要。也许一个手势，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。如当学生回答非常流利的时候，可以情不自禁地为他鼓掌；当听到学生精彩的发言，可以快步上前握手祝贺。学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切都会推动学生永远向前、向前。

　　五、课堂评价要多样化

小学数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动共同发展的过程。对学生的评价也不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。因此，课堂即时评价方式要多样化。

    学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的一个过程，也是一个知识转化为能力的过程。互评时的思考、判断对方的对错，就是一个知识循环反复的过程。互评时要让学生尽力找出同学的“闪光点”，再指出不足之处。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。

总之，课堂评价是鲜活的、交互的，对促进学生发展有十分重要的意义。因此，教师要想运用好课堂评价，必须加强自身修养，不断丰富自己的语言，让课堂评价充满生命力，这样才能点亮我们的课堂，成就学生的精彩！

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一年级数学组评价方案

《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。

一、评价方式
　　采取“自我评价”、“学生互评”、“家长评价”、“教师评价”相结合的方式进行。评价根据班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，各项评价结果统入成绩总表，最后进行综合评价。
    二、操作方法

（一）自我评价

1、评价内容：学生对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向，学习收获进行反思和自我监控。（课前准备、课堂表现、作业练习）  

2、评价标准:学生认真客观填写，直接涂小花，认为自己表现优秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。           

    3、评价方法：采用问卷调查。

4、评价人员：学生本人。

（二）学生互评

    1、评价内容：100以内数的认识（数的组成、读数写数）摆一摆、找规律。

（1）100以内数的认识（数的组成、读数写数）：会根据小棒、计数器正确认读、写100以内的数；能说出各数位名称及组成；   

（2）摆一摆：会用不同的点摆数，积累数学活动经验。

（3）找规律：能探索简单的情景规律；会推理找出简单数字关系规律。

2、评价标准:学生两人为一组，一人操作学具，另外一人根据同伴表现涂小花，认为同伴表现优秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。

    3、评价方法：在老师的引导下，学生同桌两人分为一组，相互回答问题，一人操作学具，另一人评价，然后轮换。

4、评价人员：学生同桌。

（三）家长评价

1、评价内容：100以内数的认识（数数、数的顺序、比较大小）、认识图形、分类与整理、认识人民币。

（1）100以内数的认识（数数、数的顺序、比较大小）：熟练地数出数量在100以内的物体的个数；合理用数估计日常生活中的一些事物；掌握数的顺序和大小理解各数位上数字表示的意义；能运用数的组成解决生活中一些实际问题。

（2）认识图形：会辨认出简单的平面图形；（长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边行）会用简单的平面图形拼图；根据具体直观图辨认不同角度观察到的简单物体。

（3）分类与整理：知道按不同的标准有不同的分类方法，会根据分类要求用表格表示出分组结果，会对分类结果进行简单分析，感受数据信息。

    （4）认识人民币：认识不同面值的人民币；知道人民币的单位有“元、角、分”；会进行元、角、分之间的换算；会进行元、角、分简单的计算，问题解决。

    2、评价标准：家长从孩子的语言表达、操作方法、书写正确、规范等方面来评价孩子，并填写成绩表。优秀的涂五朵花，良好的涂四朵花，合格的涂三朵花，不合格的涂一朵花。

    3、评价方法：家长根据评价内容，对孩子进行提问，孩子通过口头回答、动手操作学具、情景再现等方式回答。依据孩子的回答，家长如实填写问卷。

4、评价人员：家长。（家长根据学校要求自行对孩子进行自主评价，上交学校。）

（四）教师评价

     1、评价内容：综合试卷一张，主要考查学生计算能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等。

     2、 评价标准: