线上整本书教学研讨学习活动有感

网站工作室

为了开拓教学视野，学习整本书教学中先进的教育理念，12月27日，参与了李怀源老师线上整本书教学研讨学习活动，学习内容系统完整，受益颇多。

李老师的讲座一如既往地风趣幽默，旁征博引，他带着自己对学生和阅读的研究，以及先进创新的思想理念，结合实践经验、分析教学案例等深入浅出的方式，从阅读素养、统编教材、单元整体教学、整本书阅读四个方方面面娓娓道来。

一、目标：阅读素养。素养，是复杂情景中实施解决问题所采取的方式方法。它能够理解和运用书面语言形式的能力，能够从各式各样的文章中建构出意义，能从阅读中学习，能参与学校及生活中阅读社群的活动，能体验到自由阅读的乐趣。阅读的三种能力：检索提取、整合解释、反思评价。

二、统编教材。语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。教科书是工具不是目的。语文要素提示训练的教学目标而不是内容。

三、单元整体教学。小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，分为三部分：教科书教学，读整本书、语文实践活动。教科书教学又分为四个模块：预习；理解内容、体会感情；领悟表达、欣赏评价；口语交际与习作。前三个模块完成教科书课文的教学。每个模块的学习内容都把一个单元中的课文作为一个整体来进行教学，通过某个点建立课文之间的联系。小学语文单元整体教学以传统语文教育经验为起点，以学生语言文字运用能力提高为着力点，以学生的语文素养提高为落脚点。单元整体教学更多是学生带着探究主题走向文本，老师引导帮助学生去阅读，去比较，去分析，去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源，以加深学生对主体内涵的理解感悟，他真正实践着用教材而非教教材的理念。

四、整本书阅读。李老师对整本书阅读教学进行了深度的诠释，把握整本书阅读教学的实质路径，更是展示了实施整本书阅读意义的操作和方法，提出了基本步骤：研究筛选-确定实施-评价反思，以《神秘的公寓》等案例总结了整本书阅读教学结构、模型举例、类型课型。阅读欣赏课深读一本书，要抓住主题、人物、情节、结构4个要素展开，从阅读计划的制定到具体的阅读策略方法的指导，从阅读成果的整理到多元评价的实施，从教师读透一本书，到学生读懂一本书，形成比较完整的可操作策略和方法，带给我很多的启示和思考。

课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

读整本书是提高学生语文素养的课程体系中很重要的一部分，读整本书的教学要立足语文实践活动，运用“整体的学习情境，具体的学习目标，可见的学习成果”三种策略来开展阅读课，重点培养学生的思维能力和表达能力。

审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学生阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。

网站工作室

借助整本书阅读  建构语言的世界

        郑上路小学  王坤