习作单元如何教 ——《麻雀》听课反思

网站工作室

张莉导师执教的四上《麻雀》一课，让我对习作单元的教学有了更进一步的理解。

首先，张老师从屠格涅夫的图片导入课题，引导学生回顾课文主要内容，明白要把一件事写清楚，要写出起因、经过、结果。

其次，张老师引导学生默读课文四、五段，看看老麻雀是怎样救小麻雀的，画出相关句子，并简单批注感受。这个环节，意在使学生通过对课文中最关键内容的体会，感受作者是怎样把看到的、听到的、想到的写下来，让文章更生动的。再次，张老师出示巴金对屠格涅夫作品的评价，更进一步引导学生发现，简练的文字给人极大的想象空间，并品味课文的语言文字，抓住环境描写、心理描写等，引导学生体会到语言的魅力。

最后，张老师引导学生回到生活中，自主选择内容写一段话，把自己看到的、听到的、想到的写清楚。这样，在学习的基础上当堂练写，能更好地提高学生把一件事写清楚的水平。

张老师这节课，设计得很有层次。第一层，抓住起因、经过、结果概括课文主要写了一件什么事。第二层，抓住课文四五段深入体会交流，弄清可以把看到的、听到的、想到的写下来，以把一件事的重点内容写清楚。第三层，用巴金的话，提高学生对课文语言文字的认识。第四层，回到生活中，当堂练写一段话，把看到的、听到的、想到的写清楚。这四个层次，是层层递进的关系。这样的读写结合，将语文要素进行了充分的落实。当然，如果课时划分再清楚些，把学习的重点放在体会写法上而不是体会内容，就更好了。

习作单元如何教，张老师给我们上了一课，我们都收获很大！

网站工作室

互助路小学 时瑾