教学工作心得 如何做好学生学习音乐的评价

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新课程标准指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”课堂教学有民主、有互动，就会有评价。可以说评价是动力器，它将教学引向深入。那么，如何做好学生学习音乐的评价呢？

一、调动学生学习兴趣的评价：

兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。学生是学习的主人，也是评价的主体，怎样发挥好他们的主体作用呢？还应归结在教师的引导上，调动孩子的学习兴趣是关键。是孩子都希望得到表扬，都希望自己的行为得到别人中肯的评价，尤其是老师的评价。让孩子感受到温暖与得到关注是每位音乐教师首先应拥有的一剂良方，作为音乐教师面对的一般都是多个年级且每班都几乎在六十人左右的学生，怎样使他们在每周的一两节音乐课上感受到你在关注他呢？教师一定要做个“有心人”！

二、激发学生创作思维的评价：

音乐教材在安排上体现了学生为主体的思想，每个单元融演唱、表演、欣赏、实践、创造等为一体，为不同水平的学生提供展示自己的机会。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

当学生对音乐课充满兴趣时，我再鼓励他们挑战自我，探究音乐。每一次课都是一项挑战内容，如在欣赏贺绿汀的《摇篮曲》时，我允许孩子们用自己喜欢的方式表现音乐，他们有的律动、有的模仿声音、有的模拟情境、有的画图形谱等形式，孩子们几乎都参与到活动中，我便向孩子们翘起拇指：“你们也都将成小音乐家了！”

三、让学生充分享受音乐的评价：

音乐是听觉的艺术、心灵的艺术……当学生能对音乐持独特的理解时，他已经聆听了音乐，享受了音乐。我在教学舒伯特的《摇篮曲》时，孩子们通过聆听，选出了符合歌曲的词语，有的选择亲切、慢；有的选择温柔、深情；有的选择稍慢等，他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来：“老师，我的答案和他们不一样，我还选了有力。”同学们都 “啊？”惊奇的望着他，但我始终做他忠实的听众，尊重他，并对他说：“你能大胆表述自己观点是老师最欣赏的，那让我们带着你的答案再听听怎样？”当他再次回答时便省去了“有力”这词，并说明了他先选择的原因……我不由自主的为他鼓掌，并把支持与信任的目光投向他，孩子们也为他的表现送上掌声。

教学中，评价的方式是多样的，或许你的一句话就发现了一个“音乐天才”，或许一个动作将让学生学会终生学习的方法，或许……带给我们的思考太多。作为音乐教师，决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生”，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”采用合理有效的多元化评价，充满兴趣的学习、投入的学习，才能激发创新的思维，培养能力，才能充分享受音乐。在时代的召唤，素质教育改革推进的今天，教育对我们提出了更高的要求：努力探索、大胆创新，为培养具有良好素质的接班人而努力吧！

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我对音乐课堂评价的认识



《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。根据新《课标》的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习，自我发展，是每个音乐教师在音乐教学中应该研究的话题。在音乐教学中，我充分利用评价机制来促进我的音乐课堂教学，促进学生的音乐素质的全面提高。

1、学生的自我评价

发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上开展的自我评价，对于评价和事实是否有距离，不必深究，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。
    2、学生互评
    对学生的评价除了教师用描述性评价与鼓励性评价外，让学生相互评价，也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性。自评、互评及他评三种方式相结合实现学生评价的多个维度的结合。学生自评多以描述性评价为主，也有对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，是自己的一个定位评价。而互评则是学生带有对音乐的理解、感悟的一种评价。如"班级音乐会"，同学们通过多样的音乐表现活动来表现音乐，吹、拉、弹、唱，同学们在观赏中、领悟中不时发表自己的意见，这是一种生动活泼的评价方式。学生既是评价者又是被评价者。

3、师生互评
    学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展。音乐教学要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展。教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强，体现个性，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，同时，还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评价有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向。

4、讲究音乐课堂学生评价方法

在音乐课堂教学中，教师不能用挑剔的眼光去对待学生，而是要采取欣赏、关爱的态度，去发现学生的优点，用正面、鼓励的方法去对待每一个学生，使学生通过音乐的学习，情感态度受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度对美好未来的向往和追求。在评价中关注情感态度的评价，关注学生学习积极性的评价，关注学生是否参与的评价，增强学生的勇气、自信以及对学习的兴趣。如在《要做好学生》的教学中，我借助乐谱填歌词"小舔怡，上学校，来到教室瞧一瞧，老师好，同学好，要做一年级的好学生。"来善意的提醒张天怡同学要从小讲礼貌。这种评价，学生都乐意接受。同时也增强了学生自己对学习的自信心。
    面对新课程，我们教师对于音乐课堂中学生评价，都在进行着积极地探索，但我们相信，只要我们能遵循音乐学科的特点，积极大胆地创新，一定能走出一条新课改下的音乐课堂评价的新路。