一年级语文老师3月工作总结反思

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三月份总结

                                                     殷敏

    开学一个月了，经过一个月的培养，新学期第一个月整体看来，学生表现都还不错，从现在学习、卫生、纪律方面都有明显的进步，从开学到现在我们班每周都得小红旗，评为优秀班级，还有一位优秀网格长。这一点相对上学期而言进步最大。这是大家共同努力的成果，这一个月以来，我们班取得了多方面的成绩。

班级管理方面，我们班完善了一年级以来的班纪班规，培养了一批能以身作则，有效组织和管理班级同学的班干部，保持去年的班干部，班长靳钰，副班长孟嘉歌，早读负责人乔家赫，大组长张豪彬、王思雨，劳动委员张萌，他们能尽职尽责，是老师的好帮手，是同学的好榜样。另外我又采用我们上次在交流会上学到的新方法将我们的大组细化分成了12个小组，也就是4个人一个小组，把他们进行编号，1号学生为组长，2号学生为卫生组长，3号是学习中等的学生，也是上课提问的对象，4号就是这一组相对基础不好的学生，其他3个人都有责任对4号学生进行学习卫生纪律方面的督促与鼓励。我认为这一个月用这样的方法，效果还不错。

学习方面：这次的月考，我们班48个人，90分以上的有24人，80分以上的有43人，70分到80分的有2人，3人不及格。平均分为85.85，优秀率为89.58%，及格率为93.75%。总体老说有进步，成绩还比较理想。  

安全教育方面：在学校里，我们每天都会关照学生，反复强调，注意安全，增强自我保护意识，校内外不做危险游戏。上学、放学路上不逗留，不玩耍，放学后要直接回家。由于孩子还小，学校严禁学生独自回家。大部分家长和我们一样，关心孩子的安全，能坚持每天按时接送孩子。

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月调研总结

本次的月调研考试，我们班48个人，90分以上的有24人，80分以上的有43人，70分到80分的有2人，3人不及格。平均分为85.85，优秀率为89.58%，及格率为93.75%。

关于这次的试卷命题，总体来看符合二年级语文的标准。也在一定程度上考核了学生们的语文能力。大致分为四个模块，第一部分，基础知识的五个题型。有连线题、看拼音写词语、辨字组词、选词填空、标点符号题、补全词语题、仿写句子、根据课文内容填空、积累题。第二部分是课外阅读。第三部分是作文题。命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。

这次考试得分率较高的题目是第一题，连线题。第一题连线题是因为题目本身比较简单，基础题学生也能写对。还有第二大题看拼音写词语，因为平时课后生字我抓的比较严，所以学生都能写对。得分率较低的题目是第五题，标点符号。标点符号题，本身学生对标点符号就比较薄弱，平时没有专项训练，而是碰到标点符号题，才会跟学生强调。

今后，我要继续自己对基础字词的读写默，让学生把基础知识掌握好，细心教学，让学生把每个字都写规范。多练习标点符号题，多做题，做精题。让学生能熟练的掌握每种题型，掌握重难点。并且及时的了解学生的掌握情况，对于掌握不好的学生耐心的讲解。

                        

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对课堂评价的认识     

我认为课堂评价分为三大部分，那就是语言方面的评价与体态语言方面的评价以及需要用真情去认真评价。

评价语言要丰富。首先要因学生性格而异。如对外向型的学生可以说“你敢于表达自己的见解，很勇敢”；对敢于创新的学生可以说“你的想法别具一格，很有自己的想法。”；对于胆子很小，难得一次举手发言的学生可以说“你学会了思考了，敢于和大家交流了，恭喜你。”其次，课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。廖廖几句，活跃了课堂气氛，学生的学习达到了事半功倍的效果。

巧妙运用体态语言。除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。

最后，现在不少评价轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。

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如何进行有效的课堂评价

                                       

通过听课、思考、实践，我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行：

用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。针对不同的需要，我们可以进行不同的扬。   

用有技巧的批评进行评价。可以幽默式的批评。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。自省式批评。自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己的提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。

    多元化进行评价。要积极引导学生学会自评，学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴。

总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！

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用评价促进学生发展案例

                                                       殷敏

    在这里分享一个我处理问题学生的案列，不合适的地方希望能得到指正。星期四的下午，我在布置作业的时候，三名学生因为一支笔争执起来，我走下午问怎么回事，大概就是一位女生张同学，跟一位男生都说这只笔是自己的，而另一名我们班的副班长是这位男生的证人，见过男生使用这只笔。然后，我再次问了一遍张同学，她说这支笔是她姐姐给她的，我先把张同学叫出来，问她：“你有没有撒谎”她说没有，我说那咱们一起去找你姐姐吧，你不是说她是五年级的。这时，她说她姐姐不再这个学校，这个时候我就比较起疑了。我说那咱们打电话问你妈妈，让妈妈证明你的清白，她说我妈妈没有手机。我耐心的跟她说，做什么事情都要把事情弄清楚，弄明白，不管费多长时间，所以这个事情咱们一定要弄清楚，老师愿意相信你，但是就事论事，必须解决问题。并且我又叫出来当事人跟我们班长，问了问那位男生，我说你能记清楚，这支笔有什么标志吗？他都回答出来了，里面画有红笔印，而且是我们班另一位同学送给他的。我问张同学，你知道里面有红笔印吗，她说是她弟弟画的。我又让两名当事人进班了。我对这位张同学说：“如果你能现在给老师说明真相，我答应你，不让班里学生知道，给你一次机会”。她这时沉默了，后来我又继续的加紧追问：“咱们不怕犯错误，老师的存在就是帮你们解决问题，改掉毛病，你告诉老师，老师不会批评你，咱们一起想办法解决”。她开始沉默，一直不说话，后来我一直跟她说话，她才慢慢的松口说是在班旁边的花坛捡到的，这时候。我答应了她不会让其他人知道，而且她给当事人造成了伤害，我们必须公正处理这个事，又不能伤害她的自尊心。所以，我就只让当事人知道，叫出了那个男生与我们副班长，他们两个我信的过，平时表现很好。我告诉他们真相，并引导张同学给这位男生道歉。交代两名学生不让班里其他学生知道，给这位学生一次机会，如若再犯，绝不姑息。

  紧接着我耐心的告诉她：“咱们有毛病是正常的事，做错了事，也很正常，老师也会做错事，但是错了就得改过来，老师希望你能认识到你的自己的错误”，引导她说出自己的错误，并对她提出要求：第一，咱们改掉把别人的东西占为己有的毛病，捡到东西要上交。第二，咱们改掉撒谎的毛病，做一个诚实的孩子。我对她说：“刚才的事老师已经忘记了，从今天开始，咱们是一个好孩子，老师相信你会做的更好”。不过如果真的你再次犯这样的错误，就没有机会了。

  其实，发生这样的事情，我是很心痛的。不过他们都是小孩子，犯了错误纠正过来，还是好学生，而且他们心里不成熟，我依然相信小孩子的本性是善良的，是诚实憨厚的。我之所以，没有把这位张同学的事情在班里公开，是因为我想到她以后在班里的处境，而且还是个女生，害怕别人在背后指指点点。我愿意用善意的眼光，去看待她是无意的，或许她就会朝着你希望的方向发展。如果公开这件事情，反而刺激到她，让她感受不到信任变本加厉。以后我会持续关注这位学生的表现，也会再学习类似问题的解决办法。

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   如何构建高效课堂

首先，高效课堂教师必须做到关注每一位学生。教学中要以学生的共同进步、全面发展为目标，以面向全体、照顾多数为重点。通常，课堂发言和讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登，反应慢的学生总是成为课堂学习活动的旁观者。在课堂上，教师要根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让不同层次、不同水平的学生均有所获。我觉得我们的课堂还要对学困生给予特别的关照。就某一具体知识而言，这些学生可能比别人需要更多的重复体验与积累，他们总会比别人慢一拍，但教师切不可操之过急，更不要因此而失去耐心。此外，教师还要在教学中加强巡视，及时关注学困生在学习活动中的闪光点，加以肯定，帮助他们建立自信。

其次，非常重要的一个环节是备课。作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作。认真备课，不仅对我们新教师，就是有相当经验的教师，也是极为重要的一环。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

通过多位老师的经验发言，这两点是如何构建高效课堂的重点，所以在今后的教学工作中，我会加强备课以及在课堂上关注到每一位学生，争取更大的进步。

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如何上好一堂课

首先要精心备课。上好一节课首先要备好课，也就有了明确教学目标，对这节课的内容做到非常熟悉，如果没有备好课就直接去上课，那么我们这节课就没有明确的目标跟计划，就完全是凭感觉的去上课，没办法掌握课堂。所以如何用备好课，做好课前准备是我们值得思考的问题。

其次，教师在课堂上要有激情。教师的激情不是表演而是全神贯注，教师是在激活的状态下，不是教教材而是在用教材。再者教师带着激情教学让自己投入到教学到中去，享受教学的快乐，同时自己感到满足和幸福，相应变成了教学的动力。

   最后，善于设置和提出问题。所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定道理的。那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离课呢？我认为：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入设计，哪些问题是引发创造性思维和发散性思维的等等，我们归纳起来，那就是我们的课堂了。

上好一节课是诸多方面因素的，我们所上的每一节课也不都是成功的。但无论怎样的课，我认为都应该反思，反思让我们失败中前进，反思使我们锦上添花，所以上好一节课对于每一个老师来说都不是一件简单的事情，需要我们不断充实自己，提高能力。