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《走向未来》说课

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发表于 2021-1-31 10:26:25 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、教材分析

  随着初中阶段的学习任务即将完成,要对未来的职业规划与职业准备进行思考并积极应对。本单元对学生思考、选择未来的人生走向具有不可或缺的指导作用。本框是本单元的结尾,是学生初中阶段人生教育的落脚点。

  课标依据:

  “成长中的我”“认识自我”中“正确对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦虑,培养正确的学习观念和成就动机”。“自尊自强”中“体验行为和后果的联系,懂得每个行为都会产生一定后果,学会对自己的行为负责”。

  “我与国家和社会”“积极适应社会发展”中“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”。

  教学内容分析:

  本框通过畅想未来,引导学生明白人生道路与民族国家乃至世界是紧密相连的,在踏上新征程的道路上做好迎接各种挑战心理准备。新征程的道路上,既有机遇,更有挑战。本框是对学生进行人生成长的教育,帮助学生顺利走过人生的重要阶段。

  二、学情分析

  即将毕业的初中生,面临人生关键岔路口、人生的重大选择,感受着升学的巨大压力,需要一些方法上、意识上的引导。通过教学鼓励学生敢于对自己负责,积极在学习与实践中积累本领,善于创造机会,成就自己。

  同时,九年级的学生面对较为繁重的学习任务,没有空暇去思考与规划自己未来的生活,课堂上的交流与分享是学生非常需要的。

  三、教学目标

  情感、态度与价值观目标:明确需要承担的社会责任与时代使命,勇往直前,迎接挑战;培养社会责任感,增强服务国家、社会、人类意识。

  能力目标:锻炼自己规划人生的能力,培养自信心,提高选择判断能力,敢于对自己负责。在学习与实践中积累本领,善于创造机会,成就自己。不断地反思自己,全面规划有意义的人生。

  知识目标:知道在未来的生活中努力提升自己生命的质量,延伸生命的宽度和广度,为更好地服务社会,建设国家做好充分的准备。

  四、教学重难点:

  教学重点:全面规划有意义的人生,善于创造机会,成就自己。

  教学难点:树立全球视野,明确人生理想,培养自己社会责任感,承担起自己的历史使命。

  五、教学环节

  本课时的教学环节可以分为两部分,即畅想未来和规划人生。通读本课时的教材,老师们就会发现,实际上这两部分内容是相辅相成彼此联系的。畅想未来就是要全面规划有意义的人生,规划有意义的人生从畅想未来开始。本课时在实际实施中,我们也感受到了教师的自主创新,结合学情,对教材内容进行了再设计。

  首先从七年级的学习记忆开始,教师选取了七年级教材探究与分享的一个素材,唤起学生的记忆,也是回望了来时路,更为后面的问题串做好了铺垫。

  在唤起学生的记忆之后,教师立刻给出了系列问题,这些问题层层推进,带领着学生进行深刻的思考,准确地讲,是对自己成长路的一种反思。三年的初中生活,似乎就是一转眼的时间,学生也会有感同身受的思考、发自内心的触动,这些其实正是本课时隐性的价值所在。

  教师预设的问题串中包含的问题非常多,既有“曾经”,也有“眼前”,更有“未来”,有些问题,可以有明确的答案,有些问题,可能一时间想不到确切的答案,但是都没与关系,学生开始去思考,就已经是一种成长。教师带领着学生去思考,也用这种方式教会学生要时常反思自己的生活,做阶段性的总结与沉淀。

  为了更好地解读“全面规划有意义的人生”,教学过程中选取了榜样人物的故事,有钱伟长、秦玥飞和宋彪。这些人物的成长经历各不相同,从事行业跨度很大,生活的时代背景也有不小差异,每一个人物身上都有值得深刻思考并学习的品质与具体行动,多样化的素材可以满足不同学生的认知需求,匹配不同学生的个性特点。

  众多素材最终要生成一种共识,即:我们不仅要正确理解自己的人生规划,而且要积极关切国家和民族的发展,关注人类与世界发展的前途和命运。既有美好的憧憬,更要有脚踏实地的行动。

  课程最后,开展了教材中“探究与分享”这一活动,用另一种方式引导学生思考、总结自己初中三年的学习生活。与学生的真实生活匹配度高,学生的参与度高,具有很强的现实意义。

  六、教学特色

  1.教师对教材进行了整合与提升,使现实教学更加贴近学情,教学过程更加流畅自然。

  教师在了解学情、把握教学整体节奏的基础上,个性化地整合教材内容,也能收到很好的教学效果。

  2.坚持积极的正能量引导,在润物无声中积蓄力量,给学生以支持,让学生充满信息走向未来。

  从教材上看,本课时的知识层面的难度几乎没有,更加重要的是情感态度价值观的引导。在学生面对中考升学压力的时候,通过道德与法治学科的学习,唤起学生的信心与活力,是件非常重要且有意义的事情。

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