《3学会反思》第一课时说课

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一、教材分析

　　《学会反思》是统编教材《道德与法治》六年级下册第一单元第三课，是根据课程标准“我的健康成长”中第2条“懂得做人要自尊、自爱，有荣誉感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为”而编写的。

　　本课在教材中共有两个框题，计划两课时，框题“生活离不开反思”是本课的第一课时。《生活离不开反思》课时的核心主题是认识反思的意义。与《学会反思》一课的第二课时一起，按“体会意义—掌握方法”的逻辑关系推进，都是针对如何反思而编写的。

　　在教材中，本课时内容共分为两大部分。第一部分从回顾小学阶段印象深刻的一件事情入手，引出“反思”的课题，激发学生已有的认知和反思意识，由此拉近学生与“反思”之间的距离。在此基础上，第二部分内容是让学生分享自己的反思经验，并通过反思活动，明确反思的内容，理解反思的重要意义。

　　二、学情分析

　　反思对六年级学生而言并不陌生，在日常生活中，此年龄阶段的学生或多或少地有些反思经验。比如，在以往的学习中，许多学生在家长和老师的引导中，会反思自己学习不足，对此有较深的体会。这为本课的学习提供了较好的生活基础。另一方面，此时的学生已经进入或接近青春期，他们的自主意识正在不断觉醒，开始思考“我是谁”以及“我喜欢做什么不喜欢做什么”等问题，关注将来的“我”会怎么样，在意自己在别人眼中的形象，等等。在过去，也许这些问题的答案可来自父母、老师的评价，或者依靠同学、朋友的反馈。但随着学生自我意识的不断发展，他们开始不满足于别人的答案，开始主动独立去寻找答案。这个时候，培养学生一定的反思能力，就能有效地帮助他们反思自己的行为，掌握反思的方法，从中总结经验教训，明确继续努力的方向，为形成一个独特的、统一的自我奠定基础。

　　虽然人人都会反思，小学高年级学生也积累了一定的反思生活经验，但在课前的调查访问中发现，学生们在日常学习生活中很难做到主动地、有意识地反思，更没有把反思当作日常生活习惯，因此也就难以真正认识到反思对促进自身认识的重要意义，这反过来又会影响学生学习反思的积极性。其实，对学生来说，反思的过程仿佛是自己与头脑中的另外一个“我”在对话，教师在课堂教学中可以利用好这一特点，来展开教学。

　　三、教学目标

　　1.通过问卷调查和回顾生活，知道反思时时可以进行，培养反思的意识。

　　2.以范例引路，了解反思的内容，感受反思的作用，积累反思经验。通过反向思维质疑，进一步领会反思的作用与重要意义。

　　3.通过对社会新闻的剖析，认识反思不仅对个人有意义，而且对社会也有重要意义。

　　四、教学重难点

　　本课的教学重点在于明确什么是反思以及反思的作用，知道要主动反思。难点是理解生活离不开反思，认识到反思的重要意义。

　　五、教学环节和设计意图

　　活动一：回顾生活拥抱反思

　　首先，播放学校、班级举行活动的音乐相册，教师深情描述照片中的情景，引发学生的回忆与思考：小学阶段你印象最深的一件事是什么？在学生充分交流的基础上，教师追问：为什么这件事给你留下这么深刻的印象？由此，引导学生从什么是反思开始，展开对反思意义的探究。在此探究过程中，教师从“帮助别人反思”和“尝试自我反思”两方面引导学生尝试反思，注重挖掘学生生活中的各种形式的反思，如师生之间的谈话、日记、学生的自我提醒等，使学生从中了解反思的内容，知道哪些事情需要进行及时反思。在引导学生尝试反思时，可以提问:“你怎样看这件事?”“如果想要有所改进，怎样做才能做到?”其目的在于促进学生的自我觉察，提高其反思意识，认识到我们需要主动反思。

　　设计意图：先让学生回忆往事，激发学生已有认知。再将学生平时无意识的反思活动引导到主动了解反思的内容，通过有意识地回顾、分析、总结过去，从探究中体验反思的过程，从中感受到生活离不开反思。

　　活动二：深入探究感悟意义

　　首先质疑反思，教师提问：不反思行不行？由此引导学生讨论教材第22页“活动园”两个同学的观点。在学生讨论结束后，对学生观点进行点评：反思虽然不能改变已经发生的事情，但能让我们不再犯错；重新面对过去的失败和错误，难免让我们沮丧，但更多的是带给我们重新站起来的勇气、前进的动力和进步的喜悦。在此基础上，由学生个人的反思再引导到对班级活动的反思，教师结合学校近期举行的运动会，要求学生以小组为单位进行如下思考并交流看法：你在学校运动会承担了什么工作？表现如何？你需要改进的地方有哪些？活动需要改进的地方有哪些？通过交流，学生从中感悟出反思是一件有意义的事。

　　设计意图是通过一步步的剖析、交流，引导学生思考反思的价值与意义。

　　本节课的教学活动，全程将反思与课堂的学习相结合，同时教师对学生的反思活动及观点进行适时归纳点评，让学生随时随地切实感受到反思，从中认识到反思的作用与意义。