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“单元整合·群文阅读”三年级下册第三组“怎样看问题、怎样想问题”教学设计
四川省德阳市中江县继光实验学校　杨 坤


【本组说明】



本单元课内一共有4篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。《同步阅读》教材中一共有7篇文章供学生选读：《古代寓言两则》《狮子和山羊》《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》《我没有钓住那条鱼》。这11篇文章有讲对待错误的态度，有讲想问题的方法，有脚踏实地的“实事求是”，也有天马行空的“奇思妙想”……课文从多个方面反映了我们在生活中应该如何来看待问题和思考问题。怎样看问题、怎样想问题就是教孩子们怎样正确地来认识他们所生活的这个世界。



在学习方法上可以放手让孩子阅读，因为在上学期已经有这些方面的尝试和探索，所以不担心学生不知道如何做。老师的作用就是激发学生阅读的兴趣，使其“读书百遍”而“其义自见”。最后辅之以学生之间的交流讨论，则“水到渠成”。



【设计理念】



以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。



【教学内容】



1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》



2.人教版《同步阅读》教材：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……



【教学重点】



1.培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。



2.让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。



【教学准备】



1.多媒体课件（附后）



2.阅读浏览表



【教学步骤】



一、导入谈话



孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？



（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。）



二、主题回顾



1.在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是：



（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）



这些文章里的每一件事都让我们忍不住要停下来思考一番，从其中的人和事中学习到一些看问题和思考问题的正确态度和科学方法。今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示“知识树”并出示主题——“怎样看问题”）



2.这颗知识树的主干就是我们今天的主题“怎样看问题”，而这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？谁来说说？



（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题）



《寓言两则》——知错能改；    《惊弓之鸟》——观察思考；



《画杨桃》——实事求是；      《想别人没有想到的》——开拓创新。）



【设计理念：课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。】



三、阅读概览



1. 大家把课内的这几篇文章说得很准确，而在我们的课外《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章——



（课件出示四篇文章：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》）



老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出篇文章的主题词。（师巡视，生讨论交流）

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附：阅读浏览表

题目	作者	主要内容	精彩的片段或句子	想提出的问题
《会摇尾巴的狼》	严文井
《孩子和蜗牛》	杨丽红
《战胜命运的孩子》	方崇智
《我的花园》	柏林

（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）

（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）

《会摇尾巴的狼》——认清本质

《孩子和蜗牛》——奇思妙想

《战胜命运的孩子》——扬长避短

《我的花园》——合理计划

2.小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这棵知识树上，我们学到了很多看问题想问题的正确态度和科学方法，它们让我们对自己的生活和自己生活着的这个世界认识得更加清楚、看得更加明白、想得更加透彻。


【设计理念：阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。】

四、片段分享

1.在上面的这些文章中，哪些段落或句子让你觉得最有意思、最有趣味，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，与大家一起来分享分享。同时，也可以把你阅读时所用到的方法给大家分享。

（学生把自己找到的相关句子朗读出来。并简单说说喜欢这个句子的原因。）

（生读，师指导或一起读。）

2.片段分享预设举例：

（1）角色体验

这几篇课文中有很多人物角色的对话描写，学生可以模仿其中的角色或人物的语言进行朗读。如：

《狮子与山羊》——

“老人家，你是谁呀？”狮子大着胆子恭敬地问。

“我是山羊的女王，”母山羊回答说，“我曾经向神发誓要吃一百只老虎，二十五只象和十只狮子。我已经吃了一百只老虎和二十五只象了，现在我正在寻找十只狮子。”

《会摇尾巴的狼》——

狼装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识了吗？我是又忠诚又驯良的狗啊！为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。唉！可怜可怜我这善良的狗吧！”

狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的东西！不快点过来，我就吃掉你！”

老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走开了。

……

（2）有哲理的句子

孩子的眼睛是在心灵的指引之下，而心灵的美妙使得这个世界妙不可言了！那一刻我很惭愧自己想象力的匮乏，尽管我经常在课堂上教孩子怎样想象。（《孩子和蜗牛》）

我们应当相信，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路！（《战胜命运的孩子》）

他们却不知道，花儿生来就是美丽的，而要拥有这样的美丽，必须首先拥有像花儿一样美丽的愿望，并且像石头一样能承受艰苦的磨炼。（《我的花园》）

事情没有成功就自吹自擂一点用也没有；纵然办成了也不需要夸耀，这不是很浅显的道理么？
（《我没有钓住那条鱼》）

……

3.小结：同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的那些有趣的人和事又展现在了我们的面前。这就是阅读，这就是阅读的快乐。

【设计理念： “片段分享”重点在让学生展示自己的个性阅读体验，给每个孩子一个畅所欲言的机会、一个自我展示的舞台，充分调动孩子的阅读积极性，有效地培养孩子的阅读兴趣。老师的角色重在当听众或参与者，适当对字音、语气、语速等阅读技巧做简单的指导即可，应给课堂制造一种轻松愉快自由的气氛。在这个环节中，可以把除选到这四篇以外的其他文章中的句子也拿来分享，比如《狮子和山羊》《我没有钓住那条鱼》】

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五、精彩赏析



（精彩赏析有可能是学生在片段分享时就已经读到过的句子，也有可能是学生在阅读浏览表里提出的问题，或是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句，下面预设举例两个例子）



（一）《会摇尾巴的狼》



提问：老山羊是如何一步一步看穿狼的诡计，认清狼的凶恶本质的呢？



学生可以从以下几个方面讨论：



（1）问（怀疑） 老山羊首先并没有一下子就相信了狼，而是怀疑它的身份，问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”



（2）看（外形） 老山羊在听了狼编撰的谎言后，跟着就看了看狼的外形，从外形上判断“不像狗，倒很像狼。”



（3）听（经历）仔细地听狼说它是怎样掉到陷阱里去的，它要如何如何感谢老山羊的，但这些在都被老山羊认为是“花言巧语”，因为老山羊知道狗是“老老实实”的。



（4） 思（辨别）老山羊在上述三个过程之后，根据自己对狗和狼的了解，进行对比，最终判断出这是一只凶恶的狼，不是一只善良的狗，所以它轻蔑德对狼说：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”



（根据学生的讨论多角度思考）



小结：认清事物的本质才能正确认识这个世界，而要认清本质也需要一个科学的方法，更要有一个思考分析的过程。刚才大家就是在认清“狼”这个事物的本质，同样，这个过程带给我们一种科学的思维方式。



（二）《我的花园》



句子：他们却不知道，花儿生来就是美丽的，而要拥有这样的美丽，必须首先拥有像花儿一样美丽的愿望，并且像石头一样能承受艰苦的磨炼。



提问：“花儿一样美丽的愿望”和“石头一样能承受艰苦的磨炼”矛盾吗？它们有什么深刻的内涵吗？



（1）花儿一样美丽的愿望是指我们完成每一个任务都应该有一个目标并且为这个目标的实现应该制定一个合理的计划。这样就不会打无准备的仗。事前做到“胸中有丘壑”，有充分的信心。



（2）石头一样能承受艰苦的磨炼应该是指在实施和完成这个计划的过程中我们一定会遇到很多意想不到的苦难和阻碍，我们的意志要像石头一样坚强，才能战胜所有的困难和阻碍。



追问：那我们来试着找一找、想一想，文中的“我”在建造花园的过程中可能遇到了哪些困难和阻碍？



（1）建造花园所用的工具可能会不全，修理起来很费力。



（2）播下的种子有可能不能很好的生长，也有可能遇到天气方面的灾害让所用的辛苦付之东流。



（3）最难的是等待，时间这么久，如果是一般的人（比如我们自己）有可能就不能忍受，总想怎么这么久这么辛苦都还没有看到成效呢？甚至会想我的艰辛与付出有没有价值，我这样做值得吗？开始怀疑自己的计划，怀疑自己的行动。



……



小结：说得没错，有目标很容易，制定计划也不难，难的是如何来实施这个计划，最难的是在实施这个计划的过程中有没有毅力和勇气去战胜那一个又一个的困难——尤其是那来自自己思维意识中的困难。

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【设计理念：本课前面几个版块都是在学生阅读的“广度”上下功夫，而这个版块的设计是为了使阅读更有“深度”。感兴趣的话题、难以理解的词句就是训练学生思维的最好材料。学生对话题的探讨，对词句的琢磨以及生生之间的交流、师生之间的对话，都是思维火花产生的摇篮。老师要做的就是发现并提供这样的一个机会和舞台。】

六、主题拓展

1.根据我们刚才的交流学习，我们认识到怎样来看问题，怎样来想问题其实不是一个简单的问题，它需要我们实事求是，它也需要我们开拓创新，它需要我们认清本质，它也需要我们有奇思妙想，方法上既要合理计划又要扬长避短。那么，在我们的现实生活中，你又还有哪些看问题想问题的正确态度和科学方法呢？来和大家一起交流分享一下吧！

（学生说，老师在黑板上的知识树周围相机板书。比如：一视同仁、换位思考、角度多样、去伪存真、求同存异……）

2.总结：通过我们课内的学习，我们研究了课内的四篇文章，通过大家课外的阅读，今天又分享了同步阅读上的几篇文章，我们还通过画知识树的方法展现了我们看问题想问题的态度和方法。孩子们，在我们自己真实的世界里，如果我们能好好地用这样的态度和科学的方法来看问题想问题，那么，我们离真善美就会越来越近，我们的生活也会更加充实。

【设计理念：语文就是生活，生活就是语文，走出书本，走进生活，让学生在生活这本大书中尽情地吸允和享受她带给我们的甘甜，咀嚼和体味她带给我们的辛辣，这些都会成为孩子们一生受益的财富。】

附：1.板书设计

2.作者简介

杨坤，男，1981年出生。中学二级教师，大学本科，中江县骨干教师。从2000年9月参加工作至今,一直从事小学语文教学工作并担任班主任。 获奖情况：2002年7月，获德阳市中青年教师书法大赛一等奖；2002年11月，获县小学教师语文优质课竞赛三等奖；2006年10月，获县中青年教师教学技能大赛语文学科说课二等奖；2007年4月 在“中江县校本教研现场会”活动中执教示范课《生命、生命》；2007年9月，远程教育优质课《尊严》获县一等奖；2007年11月，《<秋思>教学设计>》获市小语优秀论文和教学设计一等奖；2007年12月，县优质课竞赛一等奖；2008年4月，执教市教科所“单元整合，群文阅读”教研课《感动》；2009年9月，执教中江县小学语文毕业班研讨会教研课《穷人》。