小学教育叙事 放学时的一幕

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又到了一天的放学时，组织孩子排队放学已成了我的每日必餐。照例，因改孩子同步的订正，还有几位“小拖拉”未能如约集中，我还留在教室。负责带头的小王很有心，没有我的提醒，也没有我的督促，早已放大嗓门，站在走廊上，从容地大吼：“回家的，快排队！”那声音盖过了班级里放学的喧闹声；更胜过了我的嗓门。听着他的提醒，透过门，看到他俨然如老师般尽职，我欣然继续批阅着孩子的作业。

“立正，同学们再见，老师再见。”齐刷刷的声音响过，队伍缓缓向楼梯口走去，我内心洋溢起一份小激动，呀，这个小子，还行，有责任，做事利索。

“你插队！”

“老师，他们插队！……”一回头，门口站了一个不久前转来的新生，穿着灰色的上衣，满脸不服气的嘟囔着向我直喊，听得出，孩子极度生气。

我立即询问，“怎么回事？”

这时队伍已向下走动。我预感大事不妙，立即喊停：“回来！”大部分对我一脸不悦，立即返回在走廊上。

“怎么回事？”我开口问。

“他们前面都插队，明明是我们先走，他们这几个却强先走了……”男生不悦，指着前边的两个女生与一个男生说道。

“谁？站出来？……”我大声叫到。

“某某和某某，还有他……”男生撅起了嘴，似乎很是委屈。

“你们几个过来——”看到男生喊出的人名，竟是我向来看中的女生，一个在我心中“优秀”的女生，一个试想一步步培养的女生，一时间让我大跌眼镜。而此时，那所谓的优秀生正溜之教室，卸下书包给出黑板报的同学帮忙，试图逃过我的一截批评。我瞪大了眼珠直视着他们，一种怒不可遏的心情涌至心头。

“排队，须守则。你们先回。”示意剩余的孩子，下楼，留下了那几个让我心寒的孩。

站在教室里，我开始询问“为什么要这样做？”他们各个眨巴着眼，看着我，什么也不说。于是我给他们分析利与弊。“我们是一个团队，排队能看出一个人的素养”“知道插队是不文明的，还做，明知故犯。”“小老师在整队，你无视他，等于不尊重老师……”给他们一番责任与守则的理论后，孩子红起了脸，满口的不是与歉意，看到他们这么苦相，我也鼓励了几句“吃一堑，长一智”“若要人信赖，除非已规范”的道理，而后相继让他们回家了。

回头一直在思索，孩子的正能量在何处？班级的集体意识在哪来？……为何好久下来，还不能形成集体，一向将集体教育放在心上，但收效甚微？今天我似乎找到了答案。我们的孩子缺少正义，缺少在规则面前的一份正义。向来站在同学的角度思考问题，一直来对同学的行为包庇与袒护，使得班级处于散沙状。没有一个核心的力量群体，这是我们做班主任工作麻烦的核心所在。团结那些与班主任心心一致的人，这是班级走向正向发展的趋势。于是在第二天的晨间，我就此事件与大家一起分享，集体做个评判员，说说谁做得对？为什么？没想到，孩子们一致认为新转来的男生做得对。的确，班级的正能量还需要正义人士的鼎力相助，有他们，才能让我们的班级从零散走向集中，从非团体走向团体，从不文明走向健康……

那天，我看到了孩子的希冀。