教师培训反思 核心素养下的教师成长

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在培训过程中，有一个词经常被提到，就是核心素养。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

随着时代的进步，教育也获得突飞猛进地发展，之前的课程目标已经不能完全满足社会对学生的要求了，为了适应这一变化，课程体系也在不断变化发展。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

在教学过程中，不能只注重知识的传授，新课程改革倡导教师是学生学习的促进者，二不仅仅是知识的搬运工；教师是教育教学的研究者，教师要了解学生的身心发展规律，依据规律进行教育，把学生看成是发展中的人、是独特的人、是具有独立意义的人；教师是课堂的开发者和建设者；教师是社区型开放的教师。在新课改背景下，教师的角色与行为都发生了巨大变化，而这一切都是以“一切为了学生的发展为基本点”进行的。

学生是学习的主体， 不再是被动的客体，所以老师首先要把学生看成是一个完整的人，二不仅仅是学习的机器。同时，新时代对教师的素养要求也在不断提升，教师要具有崇高的职业道德，扎实的学识，出众的能力，更要有健康的人格。

课程不断优化，教师素养不断提高，为学生的健康快乐成长奠定良好基础！

“核心素养”背景下，我们的教育教学应该有怎样的改变？如何提升班主任核心素养、专业素质和工作能力？如何唤醒孩子的心灵、更好地培养学生的健康心理？在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。　

根据学校安排，我们仔细的学习了一段时间，并认真领会，深刻反思，结合自己的工作和感悟，就新时期如何成为一名优秀的教师谈谈自己的几点看法：

首先，我觉得作为一名优秀的教师，我们应当热爱我们的职业，对教育饱含热情，这是成为一名优秀教师的前提。   
   鲁迅先生有句话“教育是根植于爱的”。爱是教育的动力源泉，是教师前进的内在动力，教师只有深深地热爱自己的职业，才会全身心地投入到工作中去，用自己的爱与学生进行充分的沟通和交流，用爱去感染身边的人和事。
   提高工作的热情，我认为应注意以下的问题。一是自身需要做出改变。如今的教师生涯面临两大方向：一是力求创新，成为一名优秀的教师；二是墨守成规，直至走下讲台。

第二是教师生命中要充满激情。

“教育家首先是教师，教育家一定是在学校里课堂上诞生的。”在窦桂梅眼中，一个人有激情，才能理清他的定位，“很多老师不明白他在为谁工作，有的认为是为校长干，有的认为为学生干。只有清晰的定位，才能激情地去思考。”

第三个态度，则是靠“恒”劲儿积累。

“日本有句谚语‘滚石不生苔’，这告诉我们要有定力，定下来才能生出智慧，获得机遇和回报。”窦桂梅说，“演讲、笔耕，把自己的人生当故事，不断积淀，在现实中找到成长点，发现自我追求的动力，为自己立一座人生的丰碑。”

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