经验交流 一个班主任的点点滴滴

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李镇西所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”

班主任不只是蜡烛，燃烧自己照亮别人。学生喜欢有生活情趣的班主任，漫长的寒窗苦读是枯燥的、烦琐的。班主任应该这样：

当同学们学习倍感压力时，能听到班主任策划的全班外出考察的计划；

当与兄弟班级举行足球联赛时，能看到班主任亲临现场为运动员加油鼓劲；

当冬天的第一场雪纷纷扬扬飘落的时候，班主任能用数码相机摄下了全班同学打雪仗的难忘瞬间；

一张一弛，文武之道。与学生打成一片、自身生活丰富多彩的班主任，就能使学生在紧张的学习生活之余充满轻松的欢笑，充满对生活的期待和希望。

班主任是学生最亲的朋友，陪伴学生成长的左右；是学生的亲人，呵护学生成长的每一步；是学生的榜样，引领学生成长的方向，是学生的桥梁，架在学校与家庭之间；是学生的医生，提供学生成长的食粮。

当我们满怀豪情、踌躇满志地走上班主任工作岗位的时候，就意味着踏上了理想与现实并存，鲜花与荆棘交织的人生旅途。我们为学生取得的每一点进步而欣喜，也会为学生遭受的每一次挫折而牵挂；我们今生将注定与学生的生命联系在一起，伴随着每一个学生生命的成长，我们的生命也将绽放出绚烂的光芒。

关注学习困难的学生是我们教学工作中最重要的任务，它需要学生和老师两个层面共同努力，对这些孩子我们如果少一点抱怨，多一些鼓励；少一些批评，多一些微笑；少一些指责，多一些指导；相信孩子的心是会感受到的。

带着孩子们走过生命成长的每一天，让每个孩子的激情被点燃，让每个孩子的潜能被焕发，让每个孩子的心灵被荡涤，让每个孩子的自信被崛起。

鲁迅认为，作为一名教师，必须知道孩子的世界。

哲学家雅斯贝尔斯认为，教育过程首先是一个精神成长的过程。班主任主要是从事以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。

要想改变学生，要想让他的心灵受到震撼。

教育需要的是一种教育情境，一种静悄悄的渗透与体验，是一种来自心灵深处的情感的自然流淌，它不需要说教，更忌讳空洞。把一个个深奥的大道理变成一个个小切口渗透进我们的德育中，需要班主任不断创新，不放过每一个教育契机。

我用放大镜去捕捉学生每一个细小的进步，我用照相机去定格学生成长的每一个精彩瞬间，我用MP3去留住学生青春最美的声音，我用教育博客记录下发生在班级中的每一个动人的故事。

魏书生说“你把学生当作天使，你就生活在天堂里；你把学生看作魔鬼，你就生活在地狱里。”

让学生喜欢自己，从着眼于每个学生的成长入手，为他们精心设计每一次活动、每一次谈话，为他们积累每一个鼓励、每一次成功，让孩子们为自己而喝彩。

生活中，我们也许会因为一次意外的邂逅朋友、一份突然出现的生日礼物、一条遥远的短信问候、一句作业后不经意的点评而惊喜，这会让我们一整天沉浸在愉快的心境中。我们需要的不是礼物、问候本身，而是礼物、问候背后的那份惦记和关心。

爱是一种神奇的力量，爱是可以传递的。享受着师爱的孩子也一定知道如何表达爱。

爱是教师对学生的喜爱和亲近，它是以教师对学生生活上的关怀和体贴为起点而产生的情感；爱是教师对学生的理解和尊重；爱是教师对学生的信任和期待，是教师期望学生获得较快进步和成长的情感。

送给学生礼物的价值不以价格的贵贱衡量，也许它只是一句话、一封信、一段情，但它因为包含着教师的一份良苦用心而倍显珍贵，成为孩子成长中难忘的记忆。