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标题: 四年级语文上册口语交际《安慰》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2021-1-17 02:50
标题: 四年级语文上册口语交际《安慰》教学设计
一、文本分析

　　本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三种与学生日常生活密切相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次，他非常自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心非常不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表，他很难过、很心疼。最后提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种和同学模拟，鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。

　　二、学情分析

　　日常生活中学生有安慰他人的经历，知道什么时候别人需要安慰，也初步知道怎么去安慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情，然后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同，他们选择的安慰方式也会有所不同，可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏，有的学生在安慰中，也许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在安慰他人时的语调、手势并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰，引导其反思自身的安慰行为中的不足之处，唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。

　　三、教学目标

　　1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

　　2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

　　四、教学难点

　　能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入课题，唤醒学生的经历

　　1.导入：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。（板书课题：安慰）

　　2.引导交流：生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？你接受过别人的安慰吗？你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时引导，相机板书学生已有的安慰经验。

　　（二）了解教材情境，体会角色心情

　　1.出示教材情境，提问：同学们，你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？

　　2.指名回答，教师相机引导。

　　（三）观看安慰示例，梳理安慰要点

　　1.播放针对书中第一个情境的安慰视频，学生观看，一边看一边感受安慰效果。

　　2.引导学生交流讨论：安慰时需要注意些什么？相机梳理安慰要点。重点关注安慰者所说的话，引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就是合适的安慰方式。

　　（四）模拟教材情境，尝试安慰他人

　　1.出示要求，学生自由读。

　　要求：

　　（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或第三个情境进行模拟。

　　（2）温馨提示：

　　安慰者：

　　①要了解被安慰者不顺心的原因；

　　②要设身处地地体会被安慰者的心情；

　　③要说一些让对方心情好起来的话；

　　④语调要柔和，自然地做一些手势且能表达自己的情感。

　　被安慰者：把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。

　　（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组汇报的准备。

　　2.小组模拟安慰；教师巡视指导。

　　3.小组汇报。

　　（1）出示汇报要求，学生默读。

　　汇报要求：

　　①安慰者与被安慰者模拟安慰情境，其余同学认真观察、倾听，看看安慰者能获得几颗星（每项一颗★）

　　★了解了被安慰者不顺心的原因

　　★设身处地地体会被安慰者的心情

　　★说了合适的话安慰对方

　　★语调柔和，手势自然且能表达情感

　　②其他同学从以下两项中选择一项完成：

　　A.针对模拟者进行提问、补充建议等；

　　B.评价安慰者能获得几颗星。

　　（2）小组汇报，教师相机指导。

　　（五）引导学生注意身边的人，强化安慰意识

　　1.提问：你注意到你周围有人心情不好吗？请学生简要说说将怎么安慰身边心情不好的人。

　　2.小结：在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。

作者: 网站工作室 时间: 2021-1-17 02:50

　六、板书设计

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