四年级上册第六单元的习作《记一次游戏》教学设计

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一、文本分析

　　《记一次游戏》是统编教材小学语文四年级上册第六单元的习作。本次习作要求学生把游戏的过程及印象比较深的地方写清楚。

　　教材在第一部分列举了“丢沙包、抢椅子”等游戏，唤起学生玩游戏的记忆及体验，激发学生的表达欲望。

　　教材的第二部分提示学生可以现场玩一个游戏，并对游戏的范围和场地作了提示，旨在激发学生的习作兴趣，为学生的习作创造真实的情境。在写游戏方面，教材提示可以写本次共玩的游戏，也可以写以前和其他人玩过的游戏，为学生的写作打开了思路。

　　教材的第三部分以问题的形式对如何写游戏做了具体的指导。要按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序写出游戏的过程，并写出印象比较深的地方以及自己的想法和感受。

　　教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反应自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。

　　为帮助学生习作，教材以泡泡的形式提示学生：拍摄一些游戏时的场景，可以帮助我们写好游戏。教材的插图展现的是玩跳绳的场景，旨在引起学生的兴趣，激发表达欲望。

　　二、学情分析

　　在四上第五单元，学生学习了“按照一定顺序将一件事情写清楚”的方法，为本次习作中按一定顺序把游戏过程写清楚奠定了基础。

　　本次习作还可以写写人物的心情。本单元的第二个语文要素要求学生学习通过人物的动作、语言、神态去体会人物的心情。这对于学生写出游戏中的心情有一定的帮助。在三年级上册第八单元的习作中，要求学生将玩得特别开心的一次经历写下来，并“表达出当时快乐的心情”。这让学生对于如何表达自己的心情有一定的经验。

　　学生在三年级学习了使用修改符号修改习作的方法。在本次习作中，学生应继续自主修改习作并规范誊写，以养成良好的写作习惯。

　　三、教学目标

　　结合新课程标准、教师教学用书、教材，拟定以下教学目标：

　　1.能按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序写出游戏的过程。

　　2.能把游戏中印象比较深的地方写下来，写出自己的想法和感受。

　　3.能用修改符号自主修改习作，并把习作誊写清楚。

　　四、教学难点

　　能把游戏中印象比较深的地方写下来，写出自己的想法和感受。

　　五、教学过程

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　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.能按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序写出游戏的过程。

　　2.能把游戏中印象比较深的地方写下来，写出自己的想法和感受。

　　（二）教学准备

　　教学PPT

　　（三）教学过程

　　1.共玩游戏，获得体验

　　（1）谈话：同学们，欢迎来到游戏乐园，今天老师给大家带来一个游戏，想玩吗？它是两人三足跑，请听游戏规则！

　　（2）宣布游戏规则

　　（3）体验游戏。

　　①第一轮：1、3组玩游戏，2、4组呐喊助威并仔细观察。

　　②第二轮：2、4组玩游戏，1、3组呐喊助威并仔细观察。

　　【设计意图】进行现场游戏体验，激发学生玩游戏乐趣，为下面回顾游戏做铺垫。

　　2.回顾画面，交流游戏

　　（1）交流游戏过程

　　①学生借助表格梳理游戏的过程。

　　②学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序交流游戏的过程。

　　（2）交流印象比较深的地方

　　①教师出示拍摄的场景，提问：游戏中什么地方给你的印象比较深？为什么这里给你的印象比较深？

　　②小结：印象比较深的地方可能是游戏中让自己或他人特别开心、难过、紧张、有想法、有感受的地方；可能是某个人物的精彩的表现，滑稽的动作等；也可能是游戏中的某个搞笑的场景等。

　　（3）交流想法和感受

　　①教师借助拍摄的游戏场景，引导学生交流：玩了这个游戏，你有什么想法和感受？

　　预设：

　　同学A：我在游戏中感受到了快乐。

　　同学B：我觉得这是一次有趣的游戏。

　　同学C：这个游戏太刺激了！我还想玩。

　　②提问：玩了这个游戏，你有什么收获呢？引导学生说出受到的启发，明白的道理等。

　　【设计意图】通过情景再现，引导学生回顾游戏，激起表达的欲望。运用表格等支架。帮助学生就游戏中印象比较深的地方以及自己的想法和感受进行交流，为把游戏过程写清楚奠定基础。

　　3.明确要求，尝试习作

　　教师出示习作要求，学生根据要求自主习作。

　　【设计意图】在学生口头表达后，直接出示习作任务，放手让学习自主习作。

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　第二课时

　　（一）课时目标

　　能用修改符号自主修改习作，并把习作誊写清楚。

　　（二）教学过程

　　1.范文引路，修改习作

　　（1）根据评价单，自主修改

　　①出示评价标准，学生自主修改。

　　②展示四星作品和二星作品，学生进行交流评价。

　　（2）借助范文，修改习作。

　　①范文引路，写出游戏中印象比较深的地方

　　谈话：老师这儿还有一篇修改后誊写规范的五星习作，看看作者怎样把游戏中印象比较深的地方写清楚的呢？

　　预设A：我发现小作者把印象比较深的地方一连串的动作都写了出来。

　　预设B：我发现小作者把印象深刻的地方的人物的眼、口等脸上神态变化写出来了。（板书：神态）

　　预设C：我发现小作者把印象深刻的地方的人物的对话补了进去。（板书：语言）

　　预设D：我观察到小作者写出了自己的心情。（板书：心情）

　　小结：要将印象比较深的地方写清楚，就要写出人物的动作、语言、神态、心情。

　　②范文引路，写出游戏结束后的想法和感受

　　教师可以出示课文《陀螺》中的片段：1.这是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。2.这真应了一句古话：“人不可貌相，海水不可斗量。” 让学生思考并交流：两段文字在表达想法和感受的方式上有什么不同？

　　引导学生小结：可以用自己的话直接表达自己的想法和感受，也可以引用谚语或诗句等表达自己的想法和感受。

　　③学生根据学到的方法，再次修改习作

　　【设计意图】通过抓人物的语言、动作、神态、想法和感受能把印象比较深的地方写清楚是本次习作的重点，也是本课的增长点。教学中借助例文对比让学生在直观中体会如何把游戏比较深的地方写清楚，让写作的思路更明了，操作更可行，帮助学生形成了习作能力。

　　2.规范誊写习作

　　出示誊写要求，学生根据要求誊写习作

　　【设计意图】要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。

　　六、板书设计