三年级习作教学心得 小学起步作文须做到“五多五少”

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孩子进入小学三年级已经接触作文了，虽然新课改对小学生习作降低了标准和要求，但作文教学作为小学语文教学整体中的最高层次，它的难度仍然较大，特别是对刚学习作的孩子来说难度就更大。那么，如何使三年级学生的习作能够开好头起好步，以至达到乐于习作，爱于表达呢？我认为应该做到“五多五少”。

一、多鼓励少束缚

课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。而鼓励“自由表达”，首先就是要减少束缚，不在习作内容、主题、方法上作过多要求，只要求学生敢写、愿写、乐写、爱写，就不要有过多的条条框框限制，让他们放开手脚去写，真正做到“我口说我心，我手写我口”。

二、多体验少灌输

体验是让主体者成为亲历者，从而获得特定人物的真知真觉，真情实感，并作出真切的描写。如观察植物：可以抓住茎（干）、叶、花、果的特点，从颜色、形状等方面作好必要的观察记录，并调动所有感官，让学生摸摸、闻闻、听听，有的还可以尝尝，从不同的角度反复地观察，还可以通过询问、查找有关书籍、上网寻找这些植物的资料，包括它的习性甚至是奇闻趣事。

三、多就少改

教师应以发展的眼光看待学生的习作，尽可能挖掘习作中的闪光点，进行充分肯定。对于那些典型的用词不当的地方，语句不完整、不通顺的地方也一定要修改，而对于那些成人觉得不够妥当，但却能体现童心、童趣、童话的地方，不要轻易修改和删除。应主张多留少改，多表扬少批评指责，以保护学生习作的积极性，促进学生习作水平的提高。

四、多元评价，少“一言堂”

我们在这此讲的“群言堂”是指作文教学中的“多元评价”。作文评价的方法是多种多样的，好的评价能让学生体验成功，建立自信。如可以让学生自评、生生互评、老师评、家长评等几方面结合，还可以组织学生在学习小组中传阅习作，互相阅读，互相评议。在集体交流的过程中，讲评范围之广、精华内容之多是“一言堂”讲评所不能及的。

五、多练笔少讲解

比如《花钟》（人教版三年级上册）一课的第一自然段，作者同样是写鲜花的开放，却用了不同的表达方法。在引导学生体会作者丰富生动的表达特点的同时，为学生提供图片资料，让学生根据鲜花开放的特点照着不同句式进行口头表达练习。又如《秋天的雨》（人教版三年级上册）是一篇文质兼美的文章。让学生尽情感受文章丰富的想象和独特的语言美，之后，引导学生结合文章中的语言进行仿写。

俗话说：“万事开头难”，让我们作文教学在起步阶段，屏弃各种条条框框，放手让学生大胆习作，鼓励孩子释放真实的自我吧。