三环五步中的预习如何有效开展

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首先要循序渐进落实预习中的各项措施。
   一、由扶到放。
   刚开始学生学习预习时，教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤，预习中学生出现问题，要及时处理帮助解决。预习后，教师要认真小结，注意表扬鼓励，以激发学生的预习兴趣。以后，可逐步放手，从组织小组预习到学生独立预习。
   二、由课内到课外。
   为帮助学生学会预习，开始可安排在课内进行，便于发现学生在预习中暴露的问题，随时指导，及时纠正。课内预习可以分项、分步进行，有利于学生逐步掌握与运用预习方法。学生初步掌握预习方法后，预习就可安排在课外。
   三、由浅到深。
   随着年级变化，预习的要求由低到高，预习的内容由简到繁，预习的时间由少到多。有经验的老师十分注意同一项目或同一内容，在具体预习要求上所体现出它的层次与梯度。如“质疑问难”的预习，老师引导学生先从不懂的字词到不理解的句子进行提问，进而对课文的具体内容质疑，最后围绕课文中心及叙述方法等各方面试着发问，逐步提高要求。
   其次要有章可循实施预习中的联贯步骤。
   一、通读全文。
   课文一定要通读，而且应该朗读。从头至尾地把课文读一遍，要求能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。并通过朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。如在预习《荷花》时，学生能初步了解到课文讲的荷花的美丽景色。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。
   二、学习生字新词。
   读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。自学认字表，写字表中的生字，掌握读音。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚，还应联系课文内容理解生字词的含义。
   三、初步分析课文和归纳中心思想。
   了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意一下。把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。
   四、兼带复习巩固学过的知识。
   由于种种原因，小学生对已经学过的知识或者忘记了，或者记不全了，或者记错了而不自知，从而变成了对新课文理解的“绊脚石”。所以，小学生在预习新课文的时候，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。