小学教育论坛讲话材料 如何提高课堂效率

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课堂是教学的主阵地，课堂效率的高低决定了学校的教学质量，因此学校的教育工作重心应该放到提高课堂效率上，如何更好的提高课堂效率是每位教师关注的主要话题，针对这一问题我有以下思考：

一、引导学生做好课前预习

预习是讲授新知前的一项工作，如果学生会预习，可以大大节省课堂时间。我所教的是六年级学生，学生年龄相对大了一些，我想大胆尝试每天布置作业时加入一项预习任务，我给学生提出问题，让学生带着问题预习第二天所学的新知识，当学生在预习中遇到困难时在课本上做标记，做为第二天课堂上重点听讲的内容，等到上课时，学生通过预习就能学会的只需要出题检验学生自学的效果如何，对于学生存在的易错点加以点播，大部分时间留给突破难点，让小组合作充分发挥作用。其实预习也是一门学问，在这方面多做努力，相信对课堂效率的提高起到一定的作用。

二、大胆搞小组合作探究活动

通观全班学生的基础状况，根据学生的基础分开优、良、中、差，将这四类学生均匀分成小组，每一小组都有四个档次的学生，每一小组都挑选有能力的学生当小组长，发挥组长的能力，由组长带领小组成员分工协作共同提高。

对于难点不宜突破的新知，就要采用小组合作的方式，给学生留足够的时间，让学生积极讨论，发挥集体智慧，让学生感受探究的乐趣，只要学生通过自己的努力解决疑难问题，他们记得会更牢固。

三、课堂上注重夯实基础，适当拓展

课堂上学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因此教师要学会退居幕后，需要的时候加以适当的点播。课堂不再是教师的一言堂，简单知识一带而过，疑难问题探究解决，引导学生归纳当堂所学知识点。检验环节是每节课必不可少的，习题的设计也是十分重要的，有针对性的练习所学的知识点，力争基础知识人人会，再将基础知识串联起来，检验学生对知识的灵活掌握情况，在基础知识掌握的基础上，再进行适当的拔高，既照顾学困生又兼顾优等生，让不同层次的学生在课堂上都学有所获，让知识当堂消化，同时又把培优工作做在平时，一举两得。

四、发挥集体智慧

俗话说：“众人拾柴火焰高”，孤军作战是不可取的，同课头的教室要心往一处想，劲往一处使。每节新课前都要进行集体备课，共同探讨每一课时的学习重点和学习难点，通过集体备课，更好的把握每一节课的知识点，既不拔高难度，也不降低难度，做到不遗漏每一个知识点，并且保证同年级学生共同提高。讲完课抽时间再进行研讨，把教学中存在的问题或纰漏进行讨论，以便下次上课做以补充。发挥集体智慧，让课堂更高效。

爱教育才会心中有教育，才会用心上好每一节课。在教育的道路上大胆尝试，勇于创新，让课堂更有效，加油！

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光阴似箭、日月如梭，寒假已经一晃而过。我们迎来了新学期的第一天。踏进熟悉的校园，看见一张张熟悉的面孔，感觉很幸福。

今天在孙主任的带领下，我们进行了专题研讨《如何构建高效课堂》。在大会上孙主任第一个发言，给我们具体讲解了如何组织高效的课堂。一个高效的课堂是使学生达到厚积知识、破解疑难、方法优化、能力提高、学习高效。为了达到高效的课堂，要尽可能的是学生都参与到学习中，要让每个学生每个时间段都有事情做。同时要让学生学会独自思考，合作探究。一个高效的课堂是使教师的教和学生的学有机的结合起来。一个高水平的教师是向课堂要质量的。在教学中我们关注的主体是学生，而主导是教师。为了打造一个高效的课堂，我们有三个利器：活页夹、双色笔、纠错本。活页夹可以补充书本上没有的知识；双色笔让学习中的重难点更加突出；纠错本可以避免再次出错。我们运用好这三样东西，可以使我们教学的三维目标更好地实现。高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。老师成为学习中的促进者、学习者、决定者、幸福者。

下午各位老师也各抒己见，我从中获益匪浅，张艳华老师和我们分享了她的很有用的分组机制：小组合作交流。先把全班分为四大组，如：开心组、先锋组、超越组、快乐组，每组都有自己的口号。每大组一个组长，每个大组四人一小组选一号为小组长，小组长检查其他三位学生，大组长抽查小组长，老师来检查大组长。这样不管是卫生、学习、作业都可以关注到每个学生，而且培养了一部分有责任心的小干部。任老师和我们分享了她的经验，让每个学生每个时间段都有事情做，任老师在考试中把做完的先改，然后出一些思考题作为加分题给已经昨晚的学生做。这样让每个学生都不浪费一分钟。让学生根据不同程度来分开交卷，好的改中等，中等的改较差的，让每个学生都有事情做。同时还有很多老师说的要鼓励、关注到每个学生，建立适当的鼓励机制等等很多提高课堂效率的方法。

今天关于《如何构建高效课堂》的专题研讨，让我学到了解到高效课堂的涵义、内容和方法以及很多老师在构建高效课堂中自己有效的方式方法，让我收获很大。我也反思了我自己在课堂上的不足，比如：建立的鼓励机制不够完善，没有关注到所有的学生。今后要在自己的教学中不断改进自己教学方式，不断地完善自己的教学方法，提高课堂的实效性。我还年轻，我相信我以后的教学的路还很长，非常感谢学校给我的这次培训机会，让我成长，我相信自己会做的越来越好的。

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“课堂是学校教育的主阵地和主渠道”，对于这句话，众人皆知。教师通过课堂向学生们传授知识，学生们通过课堂汲取“营养”促进自身成长，它是师生之间的双边活动，是传递信息的重要桥梁，对于这些我们都能意识到，也能深切体会到这40分钟的重要性。

以前的自己对于如何实现课堂实效还很迷茫，不知怎样的做法有利于课堂高效的实现，通过今天上午孙主任对我们全体教师展开的关于“提高课堂实效”的培训，我心里明白、清晰了许多，更加意识到提高课堂实效的重要性和紧迫性，也意识到了自己以前在课堂教学中的有些做法是错误的，是与实现课堂实效相背道而驰的，当然通过这次培训我也学到了许多。

1.   教学目标牢记于心

在以前的教学中，我的备课不够很充分，没有详细了解学生的实际情况，在讲授的过程中也没能够分清重难点，进而采取详略得当的教学方式，有时候看似热闹、生动的教学设计也不具有太大意义。其实在一节课中不管我们以怎样的方式呈现，采用什么样的教学方法或辅助方式，都万变不离其宗，都是围绕着教学目标而展开的，脱离教学目标的教学，不管如何精彩，那也只是表面的光鲜亮丽，经不起推敲。所以在以后的教学中，我会时刻做到教学目标牢记于心，教学环节时刻围绕教学目标而设计。

2．合理分配时间，堂堂清

回想自己以前的教学，大都是一节课都在进行知识点的讲授，练习开展的力度不够。其实数学的学习最重要的就是练习，所以在今后我会加强时间的合理分配，重点讲易混、易错的知识点，对于容易掌握的知识点在练习中体现即可，也可以用几分钟的时间附带讲解一下，然后就是针对本节课知识点的练习，检测和巩固学生们对新授内容的掌握，所以练习题的选择尤为重要，不是搞什么题海战术，而是针对学生们的实际情况选择相应的练习题，保证题题都具有代表性，最后再根据练习题的习作情况，分析知识点掌握不牢的原因，再作一次重点巩固，争取做到堂堂清，不将问题遗留到课后。

3.培养习惯，落实课堂常规

课堂的40分钟可谓非常珍贵，一分一秒都不能浪费，而良好的课堂管理是实现教学效率的保障。在以前的教学中时不时会出现部分学生捣乱课堂的现象，对此我也没有找到非常有效的方法。而在今后的教学中我会加强对学生们习惯的培养，加大课堂常规的落实力度，对于自制能力较差的学生则带领他们一点点进步，争取让班级形成良好的班风和学风。

在今后的教学中，我会避免再出现以前的错误，多学习、多思考、多尝试，抓住课堂的每一分钟，让学生们不虚度每一分钟，力求彰显课堂每一分钟的价值。

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2月18日开学初的第一天，全体教师齐聚在文体中心，开始新学期的新学习，通过孙主任的讲解，对构建高效课堂有了更深的理解。

高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生是“师德”，解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。

在高效课堂的灵魂中要求老师相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的同时，还要求教师成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。实现教学相长教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，教师上课是“上学”，教书也是“进修”。

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。一节高效的课评价教师的教学水平：1、高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课后要质量。2、高水平的教师注重教方法，低水平的老师侧重教知识。3、高水平的老师整体建构，低水平的老师零敲碎打。

    建造高效的课堂，是新课程改革的重中之重，多学习，多交流，让自己的课堂逐渐高效化。

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  如何提高课堂教学

一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。



二、要引导学生“问”。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。



三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。



四、要给学生十二分的思考时间。给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。



五、要鼓励学生求“异”。鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。



当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。

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高效课堂教学收获

    首先，从学生实际出发，教师引导学生自学。教也是有讲究的。教什么?怎样教?学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导。教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师补充;讲错了的，教师则启发让学生进行更正。这样，教师讲的时间就少了。

    其次，生生互学，师生互教。兵教兵，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。兵教兵是全过程、全方位的，更多地体现在课后。兵教兵、一帮一不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高，以达到兵教兵、兵练兵、兵强兵、大练兵的效果。

    另外，让学生动起来，课堂活起来。课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

    学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到条条大路通罗马的效果，这更是一种创新。

    坚持三清，堂堂清，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么日日清、周周清才有可靠的保障;所谓日日清就是每天不折不扣的完成学习任务，为配合学生日日清，老师当天批阅学生的作业;周周清实施周五验收制度。提高认识，打造高效的课堂，即关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。相信只有差异没有差生。教学就是要教学生不会的，学生会的不教。课堂放手但不放任，让学生自主却不自流，相互学习、合作学习。

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     如何提高课堂教学

一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。



二、要引导学生“问”。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。



三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。



四、要给学生十二分的思考时间。给学生十二分的呵护，是提高课堂教学实效性的关键。好奇、好表现是孩子的天性，是一种可贵的精神，大多在刚开始就被家长和教育者所扼杀。因此，要给孩子们十二分的呵护——用激励评价性语言，保护他们的好奇心，呵护他们的表现欲。



五、要鼓励学生求“异”。鼓励学生求异，是提高课堂教学实效性的灵魂。美国教育家可罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发展新的思维方式。”所谓“新的思维方式”就是“求异思维”，不人云亦云，有自己的主见。



当然，教师要有驾驭课堂丰厚的文化底蕴，才是提高课堂教学实效性的保证。