小学教育论坛材料 如何构建高效课堂

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如何构建高效课堂

   一节课40分钟，如何上出高效的课，这是老生常谈的一个话题。何谓高，就是比一般的高一点，效率高、效益高、效果高。其中的效率高还要靠老师精心备课、充分备课、熟悉教材，熟悉学生特点，设计适合学生认知特点的一些活动，让学生动起来。在课堂上老师要密切注意学生的思维动向，机智、果断地处理课堂教学工作，减少一些不必要的时间浪费问题，从而让课堂效果高起来，可持续发展的动力高起来。

《窗边的小豆豆》中的小豆豆每天都要去散步，看似散步，其实是我们讲得实践活动，让一年级的孩子不知不觉中学会了一些生物、种植方面的知识，并且乐于学。吃饭时要有一个孩子讲故事。有一次，一个孩子不会讲，小林校长并没有批评他，而是让他把这一天做的事情讲出来也行，还夸奖了他。如果是我的话，我肯定让他下去了，准备好了再来讲。小林校长深受孩子们的喜爱，这不仅仅是他对孩子们的爱，我觉得还跟他先进的教育理念，贴近生活的教学，高超的教育智慧，异样的教育方式有密切关系，他们表现出来的行为是被学生接受的。

李建伟老师说，让学生广泛接触自然之物，不仅可以达到明理的目的，更重要的是一方面可以培养学生对科学的兴趣，另一方面还可以培养学生的情感。诺贝尔奖获得者除了善于自我反省和忘我工作之外，他们大多有美好的童年，都喜欢亲近自然，探索自然。所以我的课堂要尽量接地气，他们做好他们的主人，我做好我的“导师”。

其次，要定期把他们的有形成果展示出来，比如让他们每天把自己读的书讲出来，写的字展示出来，以激励他们在课堂上更主动地学习，真正地做到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高。

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提高课堂实效之我见

胡钦钦

数学是一门基础学科，作为小学数学教师，如何在花费最少的时间和精力的情况下获得最佳的教学效果，是我们所有老师一直在思考和实践的事情。关于如何提高课堂实效和教学成绩，在这里我谈一下自己的一点心得和体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

在我们的教学实践中，学生的学习效果如何，我们的教学成功与否，在很大程度上取决于全体学生的主动参与情况，学生的参与面越广，课堂效率就越高。而如何让学生都参与到课堂教学中来，首先纪律是保障，因为我们都知道小学生最大的特点就在于自控能力不是很强，尤其是低年级，这需要我们老师帮助其学会约束自己的行为，这就取决于老师对整个课堂的调控能力如何，而调控能力形成的最好时期便是最开始的阶段，那时候学生对于老师是完全陌生的，所以第一印象非常重要，可以不必太严厉，但是一定要让学生感觉到你这位老师是很有原则性的，在你的课堂上什么事情可以做，而什么事情又可以放在课下完成，能在课堂上做的无疑就是认真听讲、动脑思考之类的。如果学生出现一些不好的行为，也一定不能让他蒙混过关，批评是应该有的，更不能让他感觉你对他的态度模棱两可，这样他便会分不清对与错，时间久了还会导致学生不把老师的话放在心上，那时候老师便失去了在学生心中的威信，更不利于以后的教学管理。

外在的施压可以使课堂纪律得到一定的保证，若只是这样一味的打压，那学生在很大程度上也只是机械式的呆坐在那里，整个课堂便会变得毫无生机，犹如一潭死水。若要使整个课堂不仅纪律良好，而且教学气氛也比较活跃，那我们就要采取各种方式来激发学生的学习兴趣，例如使用生动而又富有儿童化的语言，创设符合他们心理特点的教学情境，如：在教学“统一长度单位—厘米”时，为了让学生意识到统一长度单位的必要性，我采用的是讲故事的方法，让学生在故事中思考，大大提高了他们的兴趣和探索思考的欲望。当然在教学中积极的评价和奖励也是必不可少的，它可以激发学生之间的竞争意识，使课堂教学更加高效。

再来谈教学成绩，很简单就是紧扣课本，不放过任何一个环节，课本上的内容就是考试的重点。然后在课本知识点的基础上进行练习，课本上的练习题也是重点内容，在此基础上再进行课外巩固，要尽量让学生见识到同一知识点所有的题目类型，只有“见多”才能“识广”，不至于到考试时因没见过此类题而不知如何解答的情况。如果出现这种情况也说明学生“举一反三”能力不够，不会灵活思考，这一能力的培养是要在教学中长期进行培养的，需要我们老师在平时的教学中给予他们足够的思考空间，多鼓励他们进行思考和表达，久而久之学生的思维才会变得更加灵活。

学习数学就像盖楼房，基础很关键，在课堂上要多关注后进生的听讲状态，不管课上还是课下要多对他们进行提问，使他们能够跟得上教学进度，尽量避免出现“一步落后，步步落后”的境况。

以上就是我自己的一点心得体会，我们还是要一起努力，争取让学生在每一天、每一分钟都学有所获。

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如何提高课堂实效

胡苗苗

一节课是否有效，教学步骤是关键。从对学生的了解、教师自身的准备到教学内容的选择、教学过程的构建，从课堂的管理、作业的设计与批改到课堂评价的斟酌、课后的反思，每一个步骤都要做到精益求精，这样的教学才能有效，这样的课堂才能成为艺术的精品。对于如何提高课堂实效我是从以下几个方面思考的：

一、    精心了解学生学情。

了解学情是准备上课的前提，或者说是为上好课做准备。了解学情是一个完整教学过程的起始环节，是上好课的前提和基础，是教师最重要的基本功之一。在此环节我们要细查学生的“已知”，了解学生已经知道什么，哪些基础知识还没有学好，哪些已有知识需要强化和拓展。

二、    精细课堂教学过程。

教学过程中不仅需要认真勤勉，更要“精细化”。在课前，依据计划和课程标准规定的教材文本，在吃透教材的基础上充分吸收、消化，使教材文本的基本内容融化到教师的思想中。同时要拓宽知识视野、社会视野和生活实验。要在教学实践中不断学习，增加“内存”，扩大“硬盘”，使自己的知识之水成为一眼不断更新、喷涌的泉水。只有这样，我们才能在讲台上自信地与学生展开沟通和交流，讲课才能做到游刃有余。

三、    精心设计和选择作业。

适当而巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空界限，得以延续和拓展的主要途径。一份好的作业设计不仅有助于教学效果的深化，而且可以激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力。在进行作业设计时，要选择有意义的学习任务，注意新旧知识之间的联系，针对学生不同的能力水平确定任务，还有学生可接受的量。

四、    充分调动学生的学习主动性。

课堂上教师讲解时间过长，常常导致学生纪律涣散，思维陷入抑制状态，造成学生学习效率低下。殊不知，教师控制一下讲解时间，自己少讲一点，让学生多点思考，学习效果反而会好。因此，新课程课堂教学最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后讲”的教学方式，真正把学生推到学习的前台，促使学生主动学习，培养自学能力，真正变被动学为主动学，有效提高学习的效果。

五、培养学生良好的听课习惯。

1、集中注意力，专心听讲。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，要学会倾听。

2、积极思考，大胆发言，敢于质疑。思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考，大胆发言，敢于质疑。

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提高课堂实效性

——程利勇

提高课堂实效性是每一个老师都希望做到的，可是怎样才能更好地做到，怎样向40分钟要质量，是我们都需要思考的一个问题。

在平常的生活中有这么一句话“好钢用在刀刃上”，我想这就是对调高课堂效率的最好的一种理解。把40分钟充分的利用起来，把学生的时间解放出来，这就要求我们在课堂上解决所有的问题。在最短的时间完成教学内容，我自己认为可以从以下几点出发：

一、     备好课

上好一节课的基本前提，就是要看我们在课前做了多少的功夫。是不是在备课的时候弄清了这一节课的重难点是什么，是否考虑教学方法适应这一节课，应该准备用什么样的教学用具等。

二、     教学方法要适应学生

教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。

三、     合理利用教学资源

在教学中要充分的利用多媒体教学，多媒体教学可以更能把更多的直观的教学内容展现在学生的眼前，还能让教师把想要的做的课件呈现出来，同时还能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

四、     在课堂上完成测验

    把学生的业余时间还给学生，那么就要教师把本节课的学习任务完成。在课堂上完成测验，不但有利于学生牢固地掌握基础知识，又有利于发展小学生的思维能力，既提高了课堂教学效率，又减轻了学生的过重负担。

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提高课堂实效性

  针对如何提高课堂实效性这个话题,我们都不陌生,已经提了无数次了,但如何做到课堂实效，让学生爱上我们的课堂，积极主动的探究我们想要传递的知识目标，着实值得我们思考。

  今天上午，孙主任针对这个话题给大家又做了一次培训，首先知道高效课堂的特点：要高效率、高效益、高效果，还要做到三动；身动、心动、神动，三学：肯学、想学、会学，所谓高校课堂，就是在具体的一节课上学生能达到厚积知识，能力提高，使每个学生都得到发展，高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生利用学生，发展学生，尽可能使全班学生都参与到学习中，而不是几个学生，知道这些理论容易，运用于课堂不简单，关键是如何提到实质课堂，过去我们常说，火车跑的快，全靠车头带，老师就是火车头，带动几十个学生跑，尽管老师很卖力，教学效率仍然不高，原因就是学生是拖车而不是动车，意思就是只有老师一个动力，没有学生做动力提高课堂效果只是空谈，换做合作学习，效果就会不一样，老师的很大作用是调动学生学习积极性，让每个学生都成为动车而不是拖车。

  课堂是我们的主阵地，一节师生欢喜的高效课堂就如同打了一场胜仗，而低效课堂等于打了败仗，所以，平时好好研究学生的需要，了解学生所需，让我们都成为一个幸福的职业者！

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打造高效课堂是我们的目标，我认为要提高课堂实效我们可以从以下几个方面努力。

一、          深入了解学生，从学生实际出发。

《语文新课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生的主动性、积极性，使学生自主参与到学习全过程中。在课堂上，我们面对的是鲜活的人，应当把学习主动权交给学生，使学生成为学习的主人。

二、制定准确的教学目标。

前苏联心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此教师在制定教学目标时要考虑学生的已有水平，重视学生的已有知识，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的“距离”，提高课堂教学的效率。

三、注重选择合适的教学方式。

我们传统的教学方式偏重于教师的教，学生的学习方式主要是接受学习，虽然现在提出了很多种新的教学方式，甚至有人批判传统的教学方式，但是我们要清楚地认识到教学有法，教无定法。我们要根据不同的教学内容，根据学生的生活经验，采取最适当的教学方法，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

提高课堂实效是每个教师努力的方向，但课堂教学的有效性不是由教师单方面决定的，而是教师和学生在教学活动中相互作用的结果。判断课堂是否高效的依据是学科课程标准，最终体现在学生的学习上，落实在学生的发展上。我们不能仅从教师做了什么、做得怎么样来描述，而必须从学生的学习和发展来评价，即判断教学有效性的标准是学生的学习。因此，高效课堂的构建必须兼顾教师的教和学生的学，而且以学生的学为重点。这样的语文课堂，必须要体现学生的主体地位，只有使学生得到发展的课堂才是高效课堂。