因数和倍数单元复习的反思

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大多数老师一直认为上复习课没什么难的，但是要想真的上出一节高标准、高质量的复习课就没有那么简单了！今天执教了《因数和倍数的整理复习课》后，我又有了新的收获！
    我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，因为在设计复习课时，我们不仅要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序;不仅要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。这就对我们教师提出了更高的挑战。现在我将执教的这节复习课之后的一点体会和反思整理如下:
    复习课的容量大、密度高、时间紧、内容多。如何设计学案和教案显得非常重要。这就要求教师能从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境，激发学生的兴趣，从而以一种积极的心态投入到复习中去，同时也改变了以往复习课那种沉闷的气氛和面面俱到的“炒冷饭”般的复习方式。例如在复习伊始，设计游戏的活动，让学生在游戏中复习了如何判断一个数是不是2或5或3的倍数，是不是质数或合数等，同时掌握了倍数和因数这两个概念是相互依存的，让学生在闯关游戏中掌握概念间的联系、区别。
    复习不是简单的记忆和重复，复习固然要做一定量的习题，但也不是做得越多越好。重要的是通过复习过程的训练，从本质上认识知识体系，发现知识点间的联系，提纲契领地整理出一系列知识框架，使得知识点横成片、竖成线，形成网络。在知识间的融会贯通中，体验数学思想方法。
    在这节课中，我充分关注了学生的知识基础,很好地培养学生整理知识、构建网络这一目标。教学中，她有意识的关注了学生的现有整理水平,并在此基础上设计自己的教学思路。学生处于他们的最近发展区，因此每一位学生都热情而积极的去探索和交流。比如课前组织学生自主整理，一方面可以确保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业，也真实的了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点，为课上理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。
    其次，我充分尊重了学生的认知规律。由于这部分内容较为抽象，有些概念如质数与合数，她通过加强概念间的相互关系的梳理，引导学生从本质上理解记忆，避免死记硬背。
    第三，我不仅放手让学生自己探究总结，还注重培养学生有根有据的说理习惯。在执教过程中，她让学生交流不同的思考方法，开拓学生的解题思路，让学生之间相互启发，充分感悟解决问题思路的多样性。是不同的学生在数学上有不同的发展！