小学德育优秀案例、教育故事欣赏

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做每一个学生的引路人
我们班有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子，经常有老师跟我反映说他上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是期中考试的时候他居然语文差一点都不及格。

说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着，这几次考试都能打80分以上。并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！

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-                         将心比心，尊重孩子

-                         6、1   王凤兰

-                             每个老师都有自己的一套教育方法。方法应适班而行。这套方法对于这个班行，对于其他班就不一定行。不过有一点我认为可以通用的就是不要把学生当小孩。他们也是有自尊、也有人格、也需要感。

-                             接手五（11）班前，前几任班主任都是以严为先，其实我比他们还凶，但我知道学生现在已经形成了一层保护膜，经过几届班主任的锻炼完全可以反抗住我的尖牙利齿。古时的那句“以柔克刚”我觉得用在这个班是再好不过了。

-                             记得第一次到这个班上课，就有秦某某、王某某、岳某某等大将捣蛋。从他们的眼神中，我看出是一种挑战，同时也作好了挑战的预备。当时，我很火，我的人格、我的自尊在被他们践踏。很想大骂他们一顿，但想到我的承诺，我最终忍住了，只是以微笑面对他们。接下来还有几次的挑战，我都视而不见。快下课了，我分明看到同学眼睛里有失望的眼神。我觉得我第一关算是通过了，也胜利了。犯错是小孩的天性，同时也是他们的权利，我们有权利去大声责骂学生的天性吗？的确，有时学生犯的错误非常令人发火，但他们真的不懂，他们只是小孩，没有经验，没有成熟。况且，象成熟的自己不也经常犯错，假如受到领导的大声批评或者责骂，我肯定受不了，甚至会有种逆反的心理。大人是这样，小孩就更加了。所以，对于我们班，我选择的是“以柔克刚”的方法。“理”是道理的“理”，我对学生说的最多的事是学习是自己的事情，班级治理是每个同学应该尽的责任和义务，我作为班主任只是班级二十二分之一。别看学生年龄小，但很多道理都懂。只是理解能力不够。在讲道理方面我不把他们当学生，什么事情都讲个“理”字。但我在讲道理时通常是转化成故事或比喻的形式。比如，我看到班级像一盘散沙，没有一点凝聚力，不知道班级团结的重要性。我用的是纸、沙、胶水的比喻。当纸上放满沙子时，手一动，风一吹，沙子都会掉下来，然后问他们有什么方法可以不让沙子掉下来，根据学生的积极参与。我把纸比作班级，沙子比作每一个学生，胶水比作班级团结的心。用胶水先涂满在纸上，再放上沙子，它们就组成了一张砂纸。砂纸不但沙子不会掉下来，而且还可磨平一些坚硬的物品。由这个比喻来让学生懂得每个同学拥有团结的心，齐心协力，团结协作是多么厉害呀。象我们班经常出现同学们互相针对、互相辱骂的现象。我就对他们说山谷的故事，告诉他们对山谷大声喊我爱你，山谷回音也会是我爱你。假如大声对山谷说我恨你，山谷回音也会是我恨你。通过故事或比喻让学生理解道理，比直接用生硬的语言要好得多，而且也轻易记，更便于学生去发挥。记得有几个家长和我聊天，都说到我说的故事和比喻。全都是学生回家对父母说的，通过学生的嘴巴也让家长了解孩子的成长。对于学生，我认为学习不是第一位，首先应该教会学生怎样为人处事，学生学会这些，就会把老师要他学，变成学人是感性的动物，大人是，学生也是。班会课上讲要孝顺父母，我先有感情的朗读一些文章，再讲一些故事。我讲母亲怀孕十个月的艰辛时，我告诉他们我以前在学校做过的一个实验。让每个同学在肚子上绑上一个鸡蛋，让他们好好的保护好，时间为一天，一天之后我查看了结果，结果可想而知，鸡蛋全部破碎。然后，我再说母亲怀孕的辛劳和伟大，学生就容易接受多了。每次我们班扣了分或学校安排什么工作下来，我都和学生讨论该怎么去做。并且强调五（3）班是由四十六个人组成，班级治理不是我一个人的事情，扣了分，我们每一个人脸上都无光，都有责任。通过多次的强调，学生的积极性有所提高，做自己的事情总比做别人的事情要自觉得多。所以班级治理有同学主动要求承担责任。我们班有同学看到我们的窗台老是扣分，就主动的要求个生自己要学习，行为习惯也不会要老师操心。当然，这是个长久的过程。“情”就是感情的情。学生和大人一样也需要感情的滋润。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就会完全不一样。我及时的表扬，收到很好的效果。所以，我认为对待学生“情”很重要。有一次，批评学生扣分的事情，讲到动情之处，我的感情爆发出来，学生很沉默，情绪也很低落，有些学生甚至哭了。我觉得这就是一种效果，一种成绩。
“严”就是严格的“严”，学生犯了我认为不可原谅的错误时，我也会大发火。比如上别的课课堂纪律不好，故意捣乱，我肯定会狠狠的批评他们，但事后，说句自私的话，不要用别人的错误来伤害自己。我平静下来时，就会和学生平等的谈谈。蹲下来去看学生犯的错误，其实自己当学生时也犯过，是那么的可笑，那么的幼稚。教学生换个位置想想，假如他们是老师，学生犯了错误，自己该怎么办？然后用他们的方法去解他们心中的解。即使，一定要用惩罚时，也要让学生明白老师的惩罚是促进他们的成长，是为他们好。学生明理了，自然也就接受了你。因此，老师不要把学生当作小孩子。

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沟通 从“心”开始
6、9 孙亚欣
    记得联通公司有句经典的广告语：“沟通，从‘心’开始！”我做为班主任，感受最深、领悟最深的，也是成功的感言，那就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。
我班有个十分顽皮、好动，经常惹是生非的小男孩。他家的经济条件非常好，从小到大父母都宠着他，惯着他，犯了错误母亲还能为其找理由借口。因此，“唯我独尊”的思想在影响着他。在家是如此，在学校也是如此，在班里，常常惹闹同学，喜欢管别人的“闲事”，经经常打仗。
   他是我们学校的“知名人士”没人不知，无人不晓，在我还没接任这个班时，他的“丰功伟绩”已详知一二。每次和同学发生争执，他都满肚子理由，借口。一次，他和我班赵文彪发生争执，还没等对方开口，就不停说：赵文彪从和他一个班就欺负他。我心平气和：以前咱不说，就说说从开学到今天，两个月，怎么欺负你了？我替你做主。三月一日那天，三月二日。他马上给你改口：不是，是经常。我依旧心平气和：第一次，第二次。他哑口无言。于是我和他谈话，回忆接班以来他闯的祸事，一件一件我的处理就是：先让他说，再听别人的解释，他默认；和高年级同学打仗，我替他讲理。他承认。于是，我提出要求：以后，先把自己的借口理由收回去。就这样一点，能做到吧。   从那以后，小林仍然爱管别人的“闲事”，但当自己处理不了时，他会跑来求助于我，不再是那么的冲动、盲目，自己的“种种劣迹”也逐渐减少，与同学的关系也融洽许多，于是，给了我更多的表扬他的机会。仗也会打，但知道第一时间沉默反思。看着他可喜的变化，我感到很欣慰，也感受到了心与心对话所产生的巨大的力量。我记得，苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任，就要做一个有心人，在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，使自己的教育工作事半功倍。

    案例分析：陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。在这个案例汇中，渗透陶行知的教育思想，运用了“知己知彼，百战不殆”的战术，找准教育的突破口，对症下药。首先尊重学生，以学生为友，采用平等对话的方式，蹲下身子与学生说话，让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中进行。其次耐心倾听学生诉说，这样既有利于学生宣泄情绪，放松紧张的神经，又及时了解事情的原委，提出自己对这件事的处理意见，让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用了赏识，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，一次又一次的赏识中树立了自信心，实现了师生心与心的沟通。

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曾经以为作为班主任要想获得成功得有先天的禀赋，曾经以为作为班主任要想得到快乐得有幸运之神的眷顾，曾经以为作为班主任要想拥有幸福那恐怕是梦想了。回首九年，一路前行，有风，有雨，有泪，有苦……苦累中却渐渐发现班主任工作可以成功，可以快乐，可以幸福，这一切都源于一个简单的字——爱。

　　对于“师爱”恐怕一直是“议论纷纷”的问题，古代的师之爱——“传道，授业、解惑”“教不严，师之惰”，对于学生的重点关注也只能是“学业”了，因为在那个科举考世的时期，这就是老师们应该做好的“重点工作”；如今的师之爱——“—为了孩子的一切，为了一切的孩子”，现代社会中出现的这样的理念可以说是涵盖了所有人对未来的期望。在这一份期望中，作为教师的我也深感身上担子的沉重，作为班主任每天面对着五六十学生，看着他们不断地在长大，看着他们不断在变化，同他们一起悲，一起喜，越来越感到这个古老而又崭新的“师爱”话题真的是工作的关键所在，真可谓“牵一发而动全身”，接下来也就有了这样的文章在我的笔下诞生：

    “贝壳、珍珠”——写给徐显峰

想必你一定知道珍珠是怎样得来的吧！一粒砂落进了贝壳里，经过长时间的痛苦磨砺，终于得到了一颗闪闪发光的珍珠，现在，在老师的眼里，你就像这个正在磨砺砂粒的贝一样，经历着艰难，书写工整的艰难，书写速度的艰难，积极表达的艰难……但，老师想，经历过这些艰难，你的才华也就会像珍珠一样闪闪发光，展现在其他人的面前。
　　印象一：　　早晨，课下，总有一个印象，胖胖的小手拿着一本书，胖胖的小脸儿上的眼睛闪着光，专心致志地看着书的样子真吸引人，听其他同学说，你是一个十分爱看书的孩子，懂好多课外的知识，这真让老师对你刮目相看。
　　印象二：　　翻开你的作业本，潦草的字迹在别人的眼里也许会被批评一番，但在老师的眼里，那是进步，是投入，是努力，再读读其中的内容，嘿，还真不错，你肚子里词一定在往外涌，只是因为你“写的问题”才让你不得不少写一些，真有点儿可惜。
　　印象三：　　小绳比赛中，很多男孩子因为不会，不敢等等种种原因不愿意上去跳几下，而你——小胖孩儿却没有退缩，虽然跳的姿势有些独特，但你终于战胜了自己，从不会到会，这就是飞跃，让老师再一次重新认识你，想称赞你。
　　又是一个新的学期，老师希望你能再一次拿出毅力，拿出聪明，拿出努力，克服自身中的“砂”，把它变成闪光的珍珠，不要懒惰，不要借口，只要不懈的进取。
　　老师从心底相信你的实力，你一定会更棒的，努力吧。

徐显峰的话：
　　我最大的困难还是写的问题，从开学的一天开始就一直地困扰着我，现在我已经开始喜欢写字了，我想只要克服懒惰的习惯，我一定会写出一手好字。请老师看我的行动吧。

家长的话：

王老师，看了这段话，我的眼泪忍不住流了下来，您真是一个细心的老师，孩子因为写字困难，所以学习成绩一直不好，您对孩子有这样的鼓励让我们做家长的特别感动，所以今后我们一定全力配合老师的工作，让孩子能与别的孩子并肩前行。真心感谢您的付出。

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给点阳光，让他灿烂

五年级   魏兰英



我们当老师的常说，对于学生，给他点自信，他就勇敢，给他点阳光，他就灿烂。这话一点也不假。



这学期的家长会，我采用的方式是让学生用背诵、朗诵、演讲等多种方式向家长汇报自己一学期的语文学习情况。该小军上场了，他要把自己的一篇日记读给家长听，看着他声情并茂朗诵的样子，听着家长不时爆发出的一阵阵热烈的掌声，让人很难把眼前的他与从前腼腆、自卑的“他”联系在一起。



记得三年前，刚接班时，前任班主任曾告诉我，这个学生很自私，一点也不关心集体，虽然学习比较好，但没什么培养价值。经过一段时间的观察，他的表现似乎印证了那段评价。他除了学习以外，基本上就是事不关己高高挂起。劳动活动都不沾边。为了更深入的了解情况，我在他生病时走进了他的家。这是一个很普通的家庭，父母都是工人，很朴实。尽管生活并不富裕，但家长尽可能的培养孩子发展一些特长，像让孩子学电子琴，参加校外的英语班等。但是从他们的话语当中，我感受到，他们只注重孩子的学习，其他方面都无所谓。因此在这次家访和后来的交流中，我表达了自己的意见，孩子要全面发展，光关注学习，很难成材。接着，我又多次地和小军谈心，指出他好斤斤计较和不关心集体的毛病。就这样，他开始有了变化。记得去年冬天，班里的魏来谈心再下楼时，不小心摔坏了。当时一动也不能动，是小军跑到校医室取来担架，和老师及其他同学把伤者送到医院。



当时正值三九天，我清楚地看到，他脸上挂着晶莹的汗珠。我还看到，每当他做值日或班级大扫除时，他都表现得非常积极。所以，在选升旗手时，他高票当选。接着，他又被同学们选为体委，他那股认真劲真的令人刮目相看！然而，意想不到的是，寒假时，他迷上了网络游戏。开学后，他干什么都打不起精神来。干部改选时，他也自动放弃。看着他在走下坡路，我的心里十分着急。于是，我多次与他谈心，甚至严厉地批评他。“功夫不负有心人”，他又找回了自信、自强，又成为班级活动劳动的骨干力量。班里同学戏称他是“小老师”。下课铃一响，一些遇到难题的学生就会围绕在他身边，让他给讲题。一遍不会，两遍、三遍……就这样，他从一个比较自私的孩子转变为主动为同学服务的学生。因此，他收到大家的普遍拥护。这学期，他还被评为学校的“三好”学生呢！

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班荣我荣

            闫晓莉

早晨，闫老师刚刚走进班，就听有同学说：“老师，郭起光没带红领巾，扣了咱们班的分。”还未见郭起光的踪影，这讨厌的消息已传入班主任闫老师的耳中，不由得使她想起昨天这个“淘气小子”的表现：在路队中大声说话，跳来跳去，体委批评他，他毫不在意地做着鬼脸儿；中午，偷偷地溜进网吧玩游戏，连中午饭都没有吃。这可真是一个让人操碎心的不懂事男孩儿，有时候真想……唉！

正想着，郭起光已经悄悄地站到了闫老师的面前，似乎已经准备好了要迎接一场“风雨”，闫老师让他说说为什么没带红领巾，他却采用惯用的办法来自我保护，先是找理由为自己辩护，看不行，又掉眼泪，软磨硬泡，好话求饶，发誓一般地表示下次一定不会忘戴的。明知道他转过身就会忘，可又能说什么呢？只能告诉他下次一定要记得把红领巾戴好，每天多检查几次，就不会也问题了。

俗话说“祸不单行”，第三节下课，几个同学折飞机在走廊里飞来飞去，被值周老师碰到了，再加班内的说话声过大，又被扣分了，真可谓雪上加霜，这一周的模范班就别指忘了，这样下去达标不也成问题吗？当班主任闫老师知道这件事，真是怒发冲冠，毫不留情地把全班同学都批评了一遍，才算消了气。

没想到的是下午第一节刚要上课，“淘小子”郭起光拿着一个山竹兴冲冲地走进教室，笑嘻嘻地看着老师，说：“老师这是给你的山竹，我买的。”他的眼睛里闪着兴奋的光芒，这可真奇怪，无缘无故地为什么要买一个这样的水果给老师呢？“老师，这周我们班一定能评上模范班，因为我捡到了二十元钱，交给了大队部，白老师说给我们班加分，这样我们班就能评上了。”“淘小子”兴奋地说着。看着那个紫圆圆的山竹，快乐的神情，想想上午那顿为了一时痛快的训斥，闫老师的心久久不能平静。

下午的自习课上，闫老师把这一天发生的一系列事情和自己那不能平静的心情讲给了班级的学生们听，希望每个学生都能明白个人和集体的关系就好像水珠与大海，小小的水珠只有溶进大海才不会干涸，大海也离不开每一滴小小的水珠，每一滴水珠反射太阳的光芒，大海才会灿烂夺目，课后，希望每人能就这一天发生的事把自己的感想写在日记上。

一名同学这样写道：“自习课上，老师的话让我很受启发。我深深感到涓涓细流，汇成浩瀚的大海。我们每一个人都是集体的一员，如果我们都按自己的想法去做，那将会是一盘散沙。试想：在课堂上如果有人随便说话，别人该如何听讲；在教室里，如果有人乱扔杂物，我们班级的卫生将如何维护；在做操时，如果有人不听口令，我们的队伍如何整齐。因此，我们每人都要心中有集体，爱集体。”

另一名学生写道：“我们都是集体这个大家庭的一员，只有大家都处处想着集体，热心为集体服务，使集体形成一种良好的风气，我们的集体才会蒸蒸日上。就象这一周，如果没有我们班郭起光的拾金不味，我们班就不能成为模范班了。”

还有的写道：“团结、热情是我们的班风，只有大家团结一心，共同为我们的班级荣誉而努力才能进步更快！”

郭起光也写道：“我知道作为集体的一员，首先要有责任感和荣誉感。我想起了自己的表现，心里很内疚。我在前几天的表现中，没戴红领巾扣分，给班里抹了黑，这是多么不应该啊；放学在路队中说话，不听体委指挥。作为五年级学生，这些本应该自觉做好，我却没有做好；可当我给班级加分时，我却感到了无比的兴奋与光荣，老师的一番话和同学们的发言，让我认识了自己的错误。今后，我要向好的同学学习，不辜负老师对我的教育，多为班级争光。”

评析：

    多么典型的男孩儿，也许每个班都有一、二个这样让人又爱又恨的“淘气包”、“捣蛋鬼”，面对他们的一些天真、幼稚的行为，作为教师怎能轻言放弃，轻言不理呢？一个人总有长处和短处，学生也不例外。学生行为习惯的培养与学生的认识有直接关系，凡认识清楚、正确的，他的行为习惯就会文明；而错误认识往往引发错误的行为。

尤其是一些所谓的“差生”，他们的成绩不太好，有不少缺点和弱点，倘若对他们老是另眼相看，甚至动辄求全责备，久而久之，他们就会产生自卑感、羞怯感，对自己缺乏自信心，或者走向另一极端自暴自弃，破罐子破摔，“一坏到底”，这是非常危险的，如果是这样，那可真是教育者的失误和教育的失败。面对这样的学生，教师要通过摆事实、讲道理，晓之以理，动之以情，帮助学生提高认识，使学生反省自己的行为，更自觉地去爱护集体，严格要求自己，养成良好的行为习惯。在小学阶段，每个孩子的可塑性是极强的，作为老师一定要保护他们每一点自尊心，不但用自己的满腔热情去感化他，更重要的是利用集体的大氛围教育他，让他们觉得集体离不开他们，集体需要他们，从内产生一种“班荣我荣”的源动力，久而久之，在大环境的熏陶下，一定会有改变，这种源动力对他们的将来也会产生很大的影响。

的确，每个学生都有这样或那样的毛病，让当老师的头痛不已，而他们有更多的让人激动不已的优点，大家为什么看不到呢，这里的关键在于做老师的发现和捕捉，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定，并“发扬光大”，这就犹如播种希望，一定会收获一个金灿灿的秋季。

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“朱老师，我对不起你！”

肖贺

期末，给学生写评价手册。看着孩子在“成长记事”一栏中写下的点点滴滴，作为陪伴他们一路走来的老师，心里总有一种难以言说的甜蜜。

“这学期我进步了，我朗读比赛得了一等奖。”

“这学期我的字进步了，我参加了书法大赛得了一等奖”

“这学期我过得不快乐，我的好朋友总和我闹矛盾，我很苦恼。”

“这学期我爱写作业了，从前妈妈一让我写作业我就撅嘴，现在我可爱写作业了。”

……

“朱老师，我对不起你！”当这句话映入我的眼帘的时候，我不禁吃了一惊。能记在成长记事里的一定是给自己印象最深、最难忘的事情。写这句话的是谁？他和他的英语老师朱老师之间到底发生了什么事情？

当我把《评价手册》翻到写有姓名的那一页的时候，小廷的名字闯入我的视线。学习成绩不高，卫生习惯不好，脾气暴躁，说谎……不知道为什么，与这个名字相联系的会是这些无望的词语。

与小廷相处两年了，很少见到他的父母，还是两个月之前因为小廷听课状态不好，与人相处不和谐，学习势头明显下降又因为和与他朝夕相处的奶奶沟通效果不尽人意，应我之约，我见过他的爸爸一次。那一次，我和他爸爸谈得很好。无论从对孩子的学习关注方面，还是从对孩子情感付出方面，我和他的爸爸达成了许多共识。之后小廷有所改变。可以说改变得很快。当然，这一期间小廷还会出现毛病“反弹”的现象，我都耐心、细致地给予提醒和指导。面对小廷的改变我曾一度偷偷高兴。

可是，不知道为什么，孩子的进步突然停滞不前了，找他的奶奶，奶奶说不清为什么，我又因为他爸爸换了号码、他奶奶又宛转地不告诉我他的号码，所以，对于他的教育曾一度陷入困境。孩子又变得暴躁甚至骂人、打架，我试图通过我的努力改变，但努力是徒劳，我很失望。

这样的生活仍在继续着。即使他的英语老师朱老师跟我说小廷上英语课越来越认真，我也没有相信小廷能认认真真上好一节完整的课。

又到了英语老师来上课的时候，我把小廷写的话给她看，她欣慰地笑了。

她说：“其实，也没什么，只不过因为上课时小廷犯了错误，我教育他几句，他不服气在背地里骂我，然后被学生举报，我没有批评他，只是动情地说了几句话，可能说话的时候我哽咽了，细心的孩子听出了老师的苦心和委屈，觉得自己做错了。”

“他从来没有向我承认过错误，但是他上课听课效果越来越好，很少再打岔、捣乱。”

“他说每天他妈妈都陪着他学英语。他说他妈妈也夸他进步了。”

我说：“如果我没记错的话，他爸爸和妈妈早就离婚了，他一直和奶奶朝夕相处。”

……

这时，我和朱老师才知道，他的说谎和需要被爱有关。

期末考试，英语先进行。当英语成绩评出来时，朱老师兴冲冲地找到我说：“小廷这次考试得了90分！”

我真的不敢相信自己的耳朵，可是我又凭什么去怀疑呢？从他的改变中，我应该能预见到他成绩提高的必然性。

朱老师走后，我思考了很久。或许是我对他的宽容和关注不够。我没有静下心来等待他的成长，我很急于求成地对待一个慢慢成长的孩子，或许这种关注不是关注孩子的成长，而是关注我的教育“成果”的提前显现。当他止步不前的时候，我的气馁代表了放弃，所以，当提到小廷的名字的时候才有那么多和无望有关的词语瞬间出现。

和朱老师相比，我多了急功近利少了心平气和。

“朱老师，我对不起你！”当这句话再次出现在脑海的时候，此时的我似乎看到了新学期里小廷的改变，而他的改变要和我的改变是相伴而行的。

朱老师的一句话改变的不仅是小廷，还有这个整天忙于教育却忽略教育的我。

朱老师，谢谢你！