让思维向更深处漫溯 ——整本书阅读培训心得

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为期两天的培训，一场思维的饕餮盛宴，打破了我对整本书阅读教学的认知。可谓收获满满。

回想八九年前初步带着学生共同阅读，我们挑选同一本书，进行师生共读，每天午后的教室都是静悄悄的，能感受到每一个安安静静阅读的心灵。再后来，我们把阅读放在了课上，共同读一本新书的时候，开始我会做一个简单的介绍，然后大家共同投入阅读当中。后来又加入对人物角色的感受，对故事情节的梳理，读书手抄报的制作等，我想那是我自己尝试的整本书阅读教学的雏形。

后来，整本书阅读教学兴起，但是新名词也随之出现。比如导读、推进、分享这三种课型，比如观察封面封底环衬扉页等，看的人眼花缭乱，似乎清晰又似乎不清晰。

加入工作室后，我们共同阅读了《书册教学现场》，深感于教师对整本书解读的深浅，可以极大的影响学生阅读的深浅，也见识了多种活动形式。

疫情期间读的《整本书阅读教学之理论基础》，又回顾了自己在践行整本书阅读时的点滴做法，发现我们日常生活当中运用到的很多方法其实都有理论的基础。更觉得整本书阅读教学有了方向。

这两天有幸聆听了任教授的讲座对，让我整本书阅读教学有了更深的认识，结识了很多新的名词，比如，大概念、良性问题、劣构问题。阅读教学要引导学生有梯度，有层次的去思考问题，在阅读的过程中加深阅读的深度。加深思考的深度，培养思维的能力，知识的获取，情感体验。

吴教授的讲座更是风趣幽默，深入浅出。引经据典，数本书的内容梗概和精髓，更是随手拈来。作为一个语文老师，我非常羡慕吴老师这样丰厚的阅读量，更羡慕她阅读时深度的思考，她总能在这本书里发现这样或那样被我们所忽略的精妙的点。相比之下，我的阅读层次更浅，显然没有达到深度阅读的水平。吴教授让我们从四方面寻找一本书的教学价值，以往我们容易把阅读教学的内涵定义为对知识的回顾，但我们忽略了在阅读教学的过程当中，对孩子阅读能力的培养，对孩子精神成长的引领以及阅读策略的建构。有了这些指点，我们对于整本书阅读教学有了更全面，更深刻的认识，它不单单是文字的堆砌，而是满载着从语言表达、精神影响、阅读能力训练、阅读策略建构的几个层面，对学生进行全方位的指导和引领。

两天的培训，我对整本书阅读教学的理论有了新的认识，也有了新的方向。整本书阅读教学，我们在路上。