听讲座心得 夯实理论基础，助力整本书阅读教学

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整本书阅读教学推行至今已数年，但回望整本书教学的经历，除了一部分老师有些许了解之外，大部分老师对于整本书教学还是比较陌生，较少尝试。10月18日，在二中聆听了一场关于阅读素养、阅读策略、阅读教育的理论讲座，感受收获丰厚，可以极大的助力我对整本书阅读教学更深的认识。

管贤强老师对何为阅读素养进行了细致剖析，从阅读素养这一理念的提出，但阅读素养进十年以来的细微变迁，可以看着这些年以来，学生在语文素养方面发生的巨大变革。

为什么要关注语文素养，从中国学生发展核心素养、语文学科核心素养来看，阅读素养是落实语文核心素养的客观需要，跨媒介时代的阅读时间活动及其阅读素养，通过关注阅读素养的形成，促进学生深入阅，摆脱碎片化阅读带来的负面影响，能够从深度阅读、完整阅读中汲取营养，丰盈心灵。

阅读策略方面，管老师向我们介绍了何为阅读策略，以及阅读策略如何分类。其中管老师提到阅读技能和阅读策略的区别，阅读技能是一种技术手段，而阅读策略则是灵活运用阅读技术，使学生成为积极的学习者，从而引发学生阅读的质变。阅读技巧则指一些反复使用的“套路”，相对于阅读策略来说，缺乏灵活性、创新性。阅读策略更倾向于“心智取向”。

单篇阅读策略包含单一的阅读策略，比如预测、推论、概括、图像化等等，多重策略则包含交互阅读策略、SQ4R阅读策略等等；书册阅读策略包含内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读等。阅读策略在运用的时候，要根据不同的文体、不同的作者、不同的任务而采用不同的阅读策略。另外，阅读策略的使用方面，管老师也进行了细致的讲解，让我们对阅读策略有了更深的认识。

阅读活动在开展的时候，管老师说设计阅读活动的原则：基于目标、指向文本、突出统整。通过完成阅读活动，建构阅读策略，优化认知图式，引导学生从自觉使用到自觉应用，改变阅读的旧思维，促使学生在深度阅读中，收获更多。

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夯实理论基础，助力整本书阅读教学

锦江小学  郭春燕