班级管理经验交流 智慧班主任的“工作秘方”

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有人说，一个优秀的班主任就是一位教育家，他以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着任何人都不能替代的特殊作用，真正体现了教育者在培养创造性人才中的价值。我用十五年的班主任实践深深体会到,做智慧班主任，心中有“爱”，心中也有“方”，教育的幸福感就会随之而来。

创建班级“共同体”

佐藤学提出学校的挑战——“创建学习共同体”，在班集体建设上，我倡导并设计班级 “学习生活共同体”，努力培养学生之间信赖与合作的关系。建立“团队”，首先需要解决的是学生的分组问题，根据“同组异质、异组同质”的原则，考察学生组织能力、学习能力、情感态度、性别、性格差异等要素，一般4至8人分成一组。让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

构建好团队后，教师还要帮助各团队进行合理的人员分工，明确任务职责，为了能让队长在短期内较好地运行组内工作，初期，我每周给队长们进行单项培训。每一周的最后一节课是我们班的团队反思交流课。

经过一段时间的培训，队长们开始各显神通。为了使自己队别具特色，取有个性的名字，定口号，甚至队歌。有的小队内还定了公约，有的队长当出现队员不写作业还打电话给家长沟通，还有的队给进步大、贡献大的孩子发小奖章。有的队为了改变本组卫生脏乱差的现象，做了一次专门的主题班会，让其他队的成员提议，坦诚面对现状，积极接受好的建议，努力改正。

形式具备后，就要做好内在完善和充实，让课堂内外的合作更有效。建设“共同体”会涉及到很细致的环节，需要我们老师经常“体察民情”，及时捕捉、及时处理，才能将团队合作的效果推向更好的态势。我的班级这样的合作已经成熟，孩子们会用各种合作汇报的方式向全班展示他们的合作学习，常态课孩子们也激情四射，精彩纷呈。课堂上强调建立合作规则，注重方法指导。团队内的合作是在自主学习，有一定的独立学习认识上的“再”合作。队内有明确分工，每位承担一定角色、分工，轮流担任“中心发言人”达到人人锻炼，各个提高的目的。老师积极做促进学生合作学习的设计者，设计综合实践活动，让学生参与更多有趣的合作学习，让他们享受更多合作的乐趣。

“共同体”建设，还需建立整体有效评价体系，教师对团队作出合理的、科学的评价，显得至关重要。为了便于操作，我设计了“班级团队建设的统一要求”，给出统一的“团队记录表”。团队建设下的合作实现每个学生的参与，我们真正关注每个学生的进步，追求优质高效，让每个孩子都发展。

用“阅读”管理班级

前年我刚接手一个班，用什么点子把这个比较散乱的班级凝聚起来呢？我选择了用“阅读”管理班级。看《小妇人》时，我惊讶地发现毫无文学素养的女主角，能够变成剧作家竟源于一本书——《我亲爱的甜橙树》。真有这本书？我搜寻南京各大书城，了解到这本书至今没在大陆发行。上网继续搜索，终于找到了台湾繁体版，以及个别不完整的章节，经过拼凑、处理、打印、装订，自制了一本《我亲爱的甜橙树》。

拿着自制书，激动地告诉孩子们寻找它的经历，接着开展全班共读、配画、写感言的活动。我第一个在书的背页写读书感言，画了自画像，添上青草地，空中飘舞的蒲公英……孩子们都想得到这本书，怎么得到这本书？“只要让我看到你的进步！”孩子们每天自己和自己比进步，生活与学习多了一份乐趣。

“流动书吧”   班级图书角，精彩粉呈，藏书统计造册后，张贴在班上，让每位学生在自己的课外书上写上名字、学号，班级流动图书角，更方便每位孩子借阅，达到资源共享。班级文化墙里张贴孩子们制作的精美读书卡、读书摘录、撰写的读书心得，每天可以共享共赏交流学习；“流动书吧”、“图书城堡”、“绿色书林”……带领着学生们畅游书海。在我们的阵地带动下，班级的书香氛围更浓了。

“学生诗坛”  “淡淡书香扑面，琅琅书声入耳”，每周一次的“学生诗坛”，学生以20分钟时间，以诗人为切入点，与大家讨论、研究一两首他感兴趣并且觉得很有价值的“古诗词”。自己设计讲稿，设计教学的“流程”，写出“学生教学稿”，运用信息课学到的技术精心制作PPT课件，他们设计的抢答、竞猜、讨论等环节常常让我耳目一新，热心的孩子甚至还准备激励性小奖品。在古诗角里，每周出示一首古诗，早操后，进行两分钟诵读。琅琅诵读声，把我们带入古诗意境。就是在这样轻松愉快的状态下，我们每周一诗，以少积多，陶冶情操，打下扎实的文学功底。

    “阅读论坛”   我带领孩子们长期共读“金牌课外书”，每月按主题推荐三四本课外书，定期交流读书心得，开展“阅读擂台”。给不同需要的孩子推荐适合他的书，用各种方法推进亲子阅读，在班级博客上开设了“读书屋”，设计“阅读讨论区”。南京市书香田园行志愿活动中，我积极发出班级志愿书，有一批班级小志愿者和志愿家庭参与这项献爱心、有意义的语文实践活动。阅读给孩子们以生命的滋养，阅读也正成为孩子们一种灿烂的生活方式。

“主题活动周”   组织各种形式的主题课外阅读展示周活动，从“师生共读”到“读书交流会”；从“同读一本书，感受大不同”到“写随笔、集书签、赠图书”活动，从优秀词句摘抄，到精彩片段背诵，从读书卡片中感受主题阅读快乐，到循环日记里开启习作的大门。从阅读心得到班级博客，孩子们发表优秀习作，记录喜悦烦恼。通过努力，阅读已生根、发芽，用阅读管理班级是一件快乐的事，既温暖儿童的心灵，也温暖教师自己。

多重效益的“家长讲坛”

    “家长讲坛”就是让家长们当学生的老师，上出一堂堂别开生面的课。学期伊始，我发出了“学生开卷卷卷良师”的家长讲坛倡议书，创新开展了一月一次“家长讲坛”的系列活动。

    倡议书中我写到：“‘家长讲坛’是构筑学校、家长和学生互动的新平台,也是孩子获得课外知识、丰富人生感悟的一个好窗口。希望家长们能用自己的专业知识给孩子们补充课外‘营养’；以自己的人生故事，震撼孩子们的心田；以自强不息的事例，让孩子们塑造健康、向上的心态；以你们热爱学习的激情感染孩子们不断挑战自我，努力拼搏；以自己关爱别人的故事让孩子们拥有一颗助人、感恩的心……希望家长们通过现身说法，变深奥为生动，让教育震撼，让教育无痕。孩子们可以通过你们的眼睛了解社会，了解拼搏的艰辛，为家长和孩子提供交流的平台。”倡议一出，立刻得到家长们积极主动的参与支持。

    每月有一次班队课，我设定为“家长讲坛”，家长自主报名与班主任联系，孩子推荐相结合，内容可以是工作方面的，可以是生活方面的，还可以是家长自己的成长经历等等，只要对学生有益即可。形式以小故事为主，鼓励深入浅出，生动有趣，倡议书下面还设计了回执单，让家长填写预设主讲题目与希望主讲时间，班主任可以据此进行一学期的计划安排。

“家长讲坛”上，我安排家长的孩子给“校外导师”佩带红领巾，致欢迎词，颁发“授课证书”。家长们在百忙之中抽出时间，走上讲台有的激动，有的落泪。我们班通讯员何心童在校报上这样报道：“陶笑寒爸爸是光荣的人民警察，他用关爱的声音，以大量翔实的案例教会我们日常自我防护的安全常识；长期奋斗于卫星第一线的余少辉爸爸用激动高昂，饱含爱国热情的语言介绍卫星高科技知识，激励我们好好学习，成为国家的栋梁；在商海博弈终获成功的创业者——李掬成的爸爸妈妈，用意味深长的语言引经据典地教导我们‘人生只要有奋斗的目标和不懈地努力就会成功！’谢谢陈老师创办了这个‘家长讲坛’！告诉大家，我们的‘学生讲坛’也是正在进行时哦！”

每次“家长讲坛”，我会在班级后面旁听，第一时间把听后感发到“班级博客”，当晚全班孩子跟贴反馈听讲感受。所有家长也会在相同时间了解班级活动情况，大大增强了学校、家庭教育的互动与合力。变小课堂为大社会，让社会生活走进课堂；变大社会为小课堂，让课堂走向社会生活。班主任应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区资源，拓宽学生学习生活的空间。

生命因创新而灵动，教育因创新而发展。智慧班主任的工作里充满创造，这种创造，让我们的教育走向纵深而广阔的天地。