落实学，打造语文课堂的美丽风景——听《海伦?凯勒》有感

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当下的语文课堂，常常看到教师的风景，或者是教师与几个好学生的风景。我以为，只有当所有的儿童都在学习语文，才是语文课堂的美丽风景。

一度以为，语文课堂的美丽风景只可想象，不可达成，只可遇，不可求。然而，严老师的《海伦?凯勒》一课的教学，让我们确信这样的美丽风景可以设计、达成。我从以下几方面加以阐述——

一、字词训练：“君子动手又动口”

初读课文前后，我们都会进行生字词教学，通常有两种方式。其一：动口不动手（最常见）。操作方式是：教师出示生字词——学生朗读——教师问你怎样记住某些字——学生回答——齐读。这样缺乏实战演练的生字词教学极不实在，在强调加强写字教学的今天终将被遗弃。其二：只动手不动口。操作方式是：描红、摹写生字或听写生字词。这样的生字词教学强调了训练，但显然丢失了汉字特有的魅力，注意不能长期单一用之。

因此，愚以为，最好的生字词教学是：君子动手又动口。

动手又动口，即：先让学生朗读、书写生字词，再让学生倾听、研究、交流汉字的结构、意思，从而使得学生既能够更牢固地记住汉字，又能培养学生对汉字渊源与内涵的探索兴趣。

如：严老师教学“凯”这一学生特别易错的生字时采用的教学步骤有：

1．端正地写一写这个伟大的名字。

2．检查“凯”与“勒”的书写。

3．引导联系“凯”的意思联想识记“凯”。

就是这样三个看似平常的步骤，让所有的学生一起动笔写字，一起动脑筋探究，经历了一次潜心学习汉字的过程。这既显示出教师的教学智慧，又显示出教师对儿童生字词学习心理的准确把握。

因此，“落实学”要将学生的“动口”和“动手”结合起来，让每一个学生有的说、必须练，使自己的学习过程更加坚实一点。

二、课堂学习：欲善其事,先利其器

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

我们都知道知识即我们所知的，而所有的知识都是过去时，只有方法才能更新更多的知识。因此，当学生学到了方法，才能用方法学习知识、探索知识，提升自我的学习能力。在严老师的课堂上，我们看到了（一）预习有五法：1．标小节号。2．给生字描红。3．组词（课内课外兼顾）。4.圈画生字并注音。5.熟读课文。（二）生字学习有方法：联系“凯”的意思联想识记“凯”，还可联系海伦?凯勒的精神品质识记“凯”。 （三）易混字学习有方法：实战演练法：

“躁”与“燥”

烦（  ）  （   ）热   口干舌（    ）  心浮气（    ）

（四）文本表达形式的学习有方法。先提炼，整体认知海伦?凯勒的成长轨迹；再聚焦到两个最能表现人物精神的重点段，最后进一步深入到重点段中的关键性词句探究学习。

因此，利用手中教材，让学生“可以不求甚解，但求每有会意吧。”把课文内容理解的空间多给学生自己自学，你会发现他们领悟的一点也不逊色于老师。因此“落实学”，就是在课堂上让学生能够花更多的时间专注学“渔”，这样他们在语文学习中就能捕到更多的“鱼”；课堂上一次次帮学生打磨其“器”，他们在语文学习中就会更善“语事”。

三、内容精选：博观而约取

一篇文章，往往数百到上千字，逐段教学消耗的可不仅仅是学生的学习时间。因此，教师需要“博观而约取”，即：在钻研教材、解读文本的过程中，要能于、善于、精于发掘教材文本在选材视角、遣词造句、语言特色、谋篇布局、表现手法等方面呈现出的与众不同的特色与个性，然后根据核心教学目标精选教学内容。这样可以使得学生在课堂产生学习焦点，极易点燃自己的思维。

本课教学的核心目标其一就是：学习研究人物小传的写作规律。根据这一核心目标，教师采取了以下几个步骤：

1．默读课文，在文中勾画时间，完成下列信息表。

2．指名同学看表完整讲述海伦的人生。

3．讨论为什么强调这些时间节点，写这些事件？（预设：这些时间是海伦人生的关键节点。这些事件是她人生中的大事、关键事件。）

4．讨论：作者写这些事件平均用力了吗？为什么这样安排？（目的：希望学生通过这一段的讨论让学生明白作者的写作是有意图的，是通过详写学盲文、学说话的两件事展示海伦的人物形象。）

5．详写内容中最能展示海伦形象的语句，画下来，读一读。指名读。这是什么样的形象（不屈不挠的形象。先到这一步，下节课再丰富对海伦的认识）。

6．回顾总结人物小传写作的三个基本点：

（1）写清时间节点；（2）写出关键事件；（3）展示人物形象的事件详细写。

不难看出，上述六个步骤的设计，教师仅仅围绕其“核心目标”展开，一步一步，剥丝抽茧。课文中最能体现文本核心价值的内容被重点找出来学习，学生的学习直指语文核心价值。同时，从“读——勾画——讲述——深入思考——再聚焦圈画、朗读——总结。”可以看出学生的活动目的明确、活动内容清晰，而且新课标中提到的“”得到了充分地彰显。

因此：“落实学”要给学生清晰的学习达成目标和清楚的学习内容，在学习活动的设计上遵循学生的认知规律，遵循文本的叙述特点、体现出语文学科的特质。