小学三年级数学教学案例 数学课堂教学——师生对话

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我第一次讲“长方形周长的计算”教学时，我认为在上一节教学中学生理解 了周长的意义，这一节课就直接出示一个长5厘米、宽4厘米的长方形，启发思考:“你觉得应该怎样求周长呢？”学生找到了三种方法:5×2+4×2，(5+4)×2，5+5+4+4，对这三种不同的算法，我又问:“你们觉得哪种算法好？”学生答:“算法二好,因为它比较简便。”我接过话茬:“好,那么我们今后就用这种算法来算长方形的周长！”难道所有的学生都认为算法二好吗？未必。第二次,我在另一个班上这节课时,问学生:“你们觉得哪种算法好？请说出理由。”学生畅所欲言，一部分“中等生”认为方法一和方法三好，因为这两种算式比较直观地表示出了两条长加两条宽,便于理解。我肯定了他们的想法,并鼓励他们运用这种算法来计算长方形的周长，结果，他们很快就掌握了长方形周长的计算方法，并在熟练运用的基础上逐步理解了“(长十宽)×2”这种优化算法。每个学生都有其独特的一面,要鼓励学生从不同角度去思考问题，用适合自己的方式学习，获得最佳的学习效果。