“三环五步”课堂教学模式比赛导学案《送元二使安西》

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所在学校	双莲寺小学	姓名
课题	《送元二使安西》	学科	语文	课时	一课时
学习 目标	1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的独特韵味。 2、理解诗意，体悟诗歌表达的情感。 3、背诵诗歌，初步了解送别诗，激发学生学习古诗文的兴趣。
教学 重难点	1、理解诗意，体悟诗中的依依惜别之情。 2、渗透学习古诗文的方法。
电子白板使用特色简述	打破ppt课件由教师主导操作的模式，实现学生、教师、课堂的多元互动。本课中白板课件合理利用了交互式电子白板多元互动、操作性强的特点，让学生画出古诗节奏、圈出相关词语等，激发学生主动参与的兴趣，同时，教师借助白板功能实现学法指导，恰当运用多媒体引导学生感悟诗情。
三环五步教学思路概述	秉承“三环五步”教学模式中“先学后教、以学定教、当堂训练”的理念展开教学，指导学生按照学习单进行当堂预习，预习落到实处，课堂上有检查；课中注意发挥学生学习的主动性，小组内展开探究学习，主动建构，更好地理解诗歌内容；设计默写和古诗情境填空，使学生在训练的同时促进和加深对古诗的理解，拓展思路，让学生了解送别诗，巩固、深化教学效果。
导学流程	预设教学路径			预计学生学习活动
检查预习	当堂预习，学生反馈，了解学情。			查看注释，自学古诗。
提出问题	学生交流预习成果时，了解学生的困惑，相机解决。			当堂预习，提出自己不理解的问题。
梳理问题 合作探究	小组内展开探究学习，从教师预设的几种学习方法中选择一种小组合作，学习汇报。			学生选择自己喜欢的方式在小组内进行学习。
课堂检测	1、默写古诗； 2、送别诗情境填空。			能顺利默写古诗，了解送别诗，完成填空。
布置作业	1、 有感情地背诵诗歌； 2、 了解《阳关三叠》，热爱祖国的文化艺术。			学生课后能独立完成。
教学反思	《送元二使安西》被誉为唐人四绝之一，诗中饱含深挚的惜别之情，一二句写景，三四句抒情，于春色明丽中诗人与朋友依依惜别，一切情意都化作手中的浊酒一杯，情真意切，千百年来，激起无数读者共鸣。 备课中，我主要是从以下几个方面来设计的： 1、当堂预习显高效 上课伊始，我便借助学习单和资料卡，让学生展开当堂预习，课堂上学生专心于文本达五六分钟之久，学生与文字进行了一次亲密接触，借助资料卡，学生大致弄懂了诗人、写作背景、重点字词等，对诗意有了一个粗浅的认识。 2、反复诵读扬诗味 特级教师于永正说过，“书不读熟不开讲”，学习古诗也是如此，诗非读不可解也。在粗知大意的基础上，我着重让学生练习诵读，如画节奏读古诗、个别同学汇报读、老师配乐读、学生自主读和全班齐读等。在多次诵读之后，浓浓的诗味便不知不觉蔓延在了整个课堂。 3、渗透学法巧指路 短短四句古诗，蕴含着无比丰富的信息，诗中写景与抒情巧妙融合，浑然天成。如何让学生理解诗意呢？我运用了调序、联想、补充等方法来解读古诗的第一句，在方法示范之后，再引导学生根据刚才的学法自己解读古诗，说出诗意。先扶后放，先有学法指路，再依法学习，学生不知不觉中既理解了诗意，又掌握了方法。 4、形式新颖助探究 结合“三环五步”模式的要求，为了更好地促进学生理解古诗，在方法引路之后，我适时补充了两种小组活动，即情境表演和配乐吟唱。二者既可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以以活动促理解，让学生更好地理解诗意，感悟诗情。为了保证小组活动扎实有效地开展，我为各小组准备了资料包，有情境表演的小剧本，也有配乐吟唱的简谱，形式多样而且新颖，学生探究学习的兴趣被大大激发了起来。 5、一唱三叹悟诗情 这首古诗因为情意深重，一直被人们传诵至今，而且被谱成古琴曲《阳关三叠》广为传唱。如何在课堂上发挥老师的主导作用，打造出“阳关三叠”一唱三叹的韵味呢？我设计出了一个三次引读的环节，在感悟了浓浓诗情的基础上，学生随着教师的引读“饮尽”“再饮”“更尽”一杯酒，一次比一次酒更尽，一次比一次情更浓，对文本所蕴含的情感也理解得更深更透。 6、当堂训练有成效 考虑到“三环五步”模式的特点，结合古诗的学习，课堂上我设计了当堂默写的训练。通过对古诗反复的诵读，不断的理解，情感的升华，学生记住这一首七言古诗并非难事，默写古诗对于六年级学生也是一个积累的过程。训练中，大部分学生都能默写出来，偶有个别字词不会，默写完的对照自查，也记住了生字词，加深了印象。 7、主题拓展蕴文化 在训练菜单中，我还设计了一个整合主题的情境填空。因为唐人送别诗极多，我稍加归类，提炼出了“踏歌送行”、“饮酒饯别”、“折柳相送”三种形式，再让学生学以致用，运用学过的古诗进行填空，既让学生初步了解到唐人送别诗的文化内涵，又训练了学生运用古诗的能力，对本节课也是一次主题的升华。 上完课后，听了专家评委和老师们的点评，加上自己对课程的重新审视，发现了诸多不足之处。比如： 1、学法指导要夯实 在指导学生学习运用“语言描述法”来理解诗意时，一开始学生对调序、联想、补充等方法运用不娴熟，课堂上学生对诗意的解读不够完整，有学生只能说出“客舍更青了，柳树更新了”。此时，教者应该抓住这一良好的生成资源，引导学生加入联想，客舍为什么这样青？柳树又究竟是如何翠绿呢？结合学生的生活经验，不难说出“这一场小雨不仅润湿了轻尘，也润湿了屋顶，客舍的青青瓦房便显得更青了”，而关于柳树，学生应该更有生活体验，无论是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这样耳熟能详的诗句还是公园里婀娜多姿的杨柳，只要教师启发得当，学生是不难通过联想把它补充完整的。此处教师对学法的指导还停留在蜻蜓点水的状态，没有真正让学生掌握方法。在解读完三四句之后，教师还应该对整首诗进行回顾整理，加深学生印象，更好地让诗句走进学生的心灵。 2、当堂训练要扎实 课堂上设计的两个当堂训练点其实都还是可以的，但落实到课堂上，在第二个训练点的汇报中，由于教者自身的原因，忽视了对学生的检查，而是直接给出了答案，这一点做得不够好。对于送别诗的情境填空，教者应该先让学生口头汇报，这些诗句对于六年级学生来说并不陌生，从脑海中挖掘出来，学以致用，能帮助学生回顾以前所学，也能更好地运用所学知识。 反思自己的课堂，还有很多的不足，比如专家评委指出的一课一得，目标明确，一堂课落实一个实处，以及课堂中各个板块之间应该要有联系，指向本课标的，达到语文学习的一种连贯性等，这些问题在以后的教学中还要不断摸索和总结，以求更加完善我们的语文教学和课堂。