教师读书随笔 《做适合人的教育》读后感

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暑期，我细细品读了一本介绍华德福教育的书籍——《做适合人的教育》，受益匪浅。

吉尔伯特·蔡尔兹编著的《做适合人的教育(斯坦纳教育理论和实践)》对斯坦纳教育理念和华德福学校课程设置和原因的全面阐释。他以自己多年的实际教学经验为基础写作本书，相当于在斯坦纳的原著和普通读者之间架起一座桥梁。深宏的教育理论和富于成效的教育实践相合作，华德福教育和斯坦纳的面貌顿然如在目前。

《做适合人的教育(斯坦纳教育理论和实践)》最先介绍了斯坦纳教育哲学观点，在此基础上详细论述华德福学校的课程设置和原因。“教育的目标和方法应当牢固地、完全地建立在对人真正了解的基础上，而不是靠空谈理论、杜撰目标和需求的分类学，以及其他类似的智力练习来达到。”这是华德福教育学和教学方法的声明，也是斯坦纳教育理论的原点。

很多人知道华德福教育重视培养幼儿阶段的感恩心，觉得很有必要、很好。但背后的深层原因是什么？作者在书中说得非常透彻：“感恩之心是人的与生俱来的一种本能，如果把它当作一种基本的心灵态度加以培养，它就会成熟为一种社会责任感，并把世界看成是全人类的家园。”

小学和初中阶段，华德福学校的教具一般是教师和班级同学一起创作的。而各种电子设施诸如投影仪、电视机等很少使用。作者认为这些装置必然抑制内在的活动和主动思维的发挥，它们会麻痹学生的意志。目前国内的很多学校以现代化的设施为荣，家长们也以为有了电子化教学，就是先进、发达。殊不知表面上的优越，实质上对学生的成长会造成伤害。因为电子设施不能像老师那样，对学生进行鼓励、劝导和告诫。作者说：“使用这样的教具不可避免地会产生孤僻，当学生们观看电视节目或影片时，他们是安静和消极的，只存在单向的交流，很少或根本没有反馈。”华德福教育坚信“涉及教育和学习的事从根本上说是人际交往，其运行水平取决于人。”

华德福教育把孩子放在首位，而不是把成人的想法凌驾在孩子之上。孩子在每个发展阶段有不同的身心特点，教育者或家长要尊重孩子的发展规律，适当的加以引导。

华德福教育认为幼儿阶段教育的核心词是模仿，7至14岁之间的教育核心词是权威，14岁至21岁的教育核心词是自由。每个阶段孩子的特点不同，教育的方式和内容就要发生变化。要想真正的理解华德福，还得理解斯坦纳是如何看待人一生的成长，甚至包括人的前世和来世。只有洞察了人的成长，人的各个方面的特点，才能建立教育的原点。“教育的目标和方法应当牢固地、完全地建立在对人真正了解的基础上，而不是靠空谈理论、杜撰目标和需求的分类学，以及其他类似的智力练习来达到。这就是华德福教育学和教学法的声明。”

华德福教育非常强调教育者要给孩子“尚未固化的东西”，传授给孩子的观念和标准都应该是“可发展的”，不应该是僵化的、死板的、固定的理念。这一点我特别赞赏。我深深体会到，固化的道德标准、规范，会成为一个人成长中的沉重负担，而且长大后要非常痛苦地去解构和重构这些道德系统。

斯坦纳声称，为了得到真正的个人自由和社会平等，必须有一个过程，这个过程是从由外部强加的对行动的限制逐步解放出来，从内部来说是每个个体发现真正的现实和自由。斯坦纳催促道，一种现代的教育艺术应使未来的几代人能够对伟大的精神价值——自由、平等和博爱——具有深刻的个人洞察力，依靠这种精神价值，文明才能进步。他把这一点看成是一项必要的任务，是一种历史的需要，这也是全世界的华德福学校所追求的目标。

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华二小  刘英