学校管理工作反思 希望有更多的“书生校长”

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今天还有多少读书的校长？在我所接触过的校长中，似乎很少有人身上带着那股书卷气和书生气了，更多的则是带着七分官气，三分霸气，还有带着一身酒气的校长。中小学虽说规模小，级别低，但论起“衙门化”“官场化”倾向和校长的威风，做派，与大学相比毫不逊色，甚至有过之而无不及。在学校聘任老师，孩子读书求学，教师评优晋级等显示权利的关口，有多少校长不是满口官腔，一副盛气凌人的架势？此时此刻，你实在从他们的身上找到一点读书人的斯文儒雅的痕迹。事实上，今天的中小学校长已完全从读书人中分离了出去，把自己纳入了“官”的行列。这样的理由很简单：虽说高尔基曾强调“书是人类进步的阶梯”，可今天我们的一些校长的“进步”基本靠的是领导的垂青，上级的提拔，而这种垂青和提拔的机会与读书的多寡是没有什么必然联系的。至于说一旦登上了领导岗位，这些校长则更是为政务捆扰，被俗务缠身，有的校长甚至很难在校园看见他的身影。学校是孩子们寻求知识的殿堂，是广大师生的精神家园。校园里最美的气息是书香，最美的旋律是书声，最醉人的氛围是那种酽酽的文化氛围，这就要求我们的校长是一位博览群书，有着深厚的文化积淀，心存悲悯，温文尔雅的师生精神上的领航人。不读书，不通今博古，没有全新的教育理念，没有全方位的知识积淀，你又有什么底气去面对芸芸众“生”？ 我们华一小的校长是迎江区最早被授予“名校长”称号的校长之一。从她的讲座、她的文章中依然可以发现她“书生校长”的气质。上海建平中学校长程红兵曾出一本专著《做一个书生校长》，他被认为是“书生校长”的代表。从我们校长自己爱读书、爱写文章，在学校大力推动读书的举动看，我以为她也是一位纯粹的书生校长。读她的书，阅她这个人，我感悟到了很多她作为书生校长的领导智慧。

我们校长儒雅、谦逊、谈吐不俗，尤其是做人的低姿态，是一种人格魅力，更是一种人生智慧，我以为也是她成功领导学校的一个原因。校长的工作内容之一，就是处理好校内校外的各种人际关系。作为校长，一定要有修炼性情、修炼涵养的意识，提升自己的人格魅力，这样，大家都乐于与之交往、共事，教师也乐于追随，领导学校也就有了基础。事实上，她到华一小任校长以来，就十分重视从日常行为习惯、演讲口才两个方面提升师生的人格魅力。在这些方面，她作出了表率。

最近读她的《办儿童喜欢的学校》和《让孩子在学校过上幸福完整的生活 》，对她就有了更多、更深的了解。她辗转于家乡，后来考上了师范，毕业后，成了一名语文教师。在文章中，她写了一件事。她曾问在安庆作报告的当代教育家魏书生：“早年在农村的时候有没有想到会有今天的成就与辉煌。”魏书生很认真地回答：“是想得到的。”她说，他感受到了魏书生强大的自信，而自信源于阅读。她还曾问名师李镇西“怎么能取得这样的成就”。李镇西说，“可能是比别人早读了一些书，多读了一些书”。

她是一个酷爱读书之人。她能取得今天的成绩大概也是源于读书这个癖好。她的文章中，里面写了她心中的精神雕像——陶行知、苏霍姆林斯基、张伯苓、夏丏尊、西南联大以及当代的一些教育名家，像于漪、洪宗礼、吴非、李镇西、黄玉峰等。这些精神的雕像，是她通过读书、“阅人”而树立在心中的。我们校长极力向教师推荐人物传记，像《张伯苓传》《马寅初传》《陈嘉庚传》《夏丏尊传》《陈布雷传》《精神的雕像》《往事并不如烟》等，还建议教师读《老人与海》《鲁滨逊漂流记》等优秀小说。我想，目的就是为了让教师在心中也树立一些精神的雕像。现在，我们常讲青年教师要有自己的发展规划、职业规划，实际上首先要做的就是树立自己的精神雕像，清楚自己要成为什么样的人，成为哪一类人。发展、成长没有捷径，可是有了自己的精神雕像，成长、发展就会有无穷的动力，就会因为有清晰的方向而不走弯路。

她从一名优秀教师到校长的角色转换，再到成为一名成绩突出的名校长，她受益于读书，受益于从精神雕像中汲取了力量和智慧，使他领导的学校也有了一种精神和文化气质。“读书，读好书。”她也确实是这么做的。她向学校教师赠书，带领教师读书，还创办了面向师生的校刊《启明星》，以读书“确立教师的理想和信念”，让学生成为“真正的读者”，给学校带来高贵的文化内涵。

读她的文章，我还梳理到至少两条宝贵的“校长经验”。一是重视制度。“一个好的制度能改变人，甚至能使魔鬼变成天使，而一个坏的制度，能使天使变成魔鬼”，类似的表述出现在不同的篇章中。二是“在向教师学习的过程中提高管理水平”。细细琢磨她的相关篇章，我渐渐对最近思考的“校长领导力”话题有了一点感悟。从她身上，我感悟到，校长的领导力，一是表现在与教师共同构建起学校发展愿景的能力，二是让教师乐意追随他一起奔向发展愿景的能力。

校长作为学校领导者，首先自己要有教育理想、教育追求，即思考办一所什么样的学校，对培养什么样的学生、让教师过一种什么样的教育生活等，有自己的一些想法。这是一所学校树立发展愿景最为关键的一点。校长要想对教育、对学校发展的想法如泉涌般不断流出，就要像她那样多读书，多思考，树立自己的精神的雕像，树立学校的精神雕像。但是，并不是校长一个人的想法就能成为学校发展愿景，必须与教师达成学校发展的共识才行，否则，教师就会成为被动的执行者，工作难有积极性和强大持久的动力。从这一点看，她提出“在向教师学习的过程中提高管理水平”，是多么富有智慧。“向教师学习”，就意味着与教师交流沟通，让教师知道自己的想法，同时了解教师的思想，在交流中形成学校发展的共同愿景。这里面还包含着校长要激励教师对教育、对学校发展有自己的想法的问题，如此，大家才有真正的交流。她采用很多方法引导教师读书，达到了这个目的。

能让教师追随自己去实现共同的理想，更突显校长的领导力。当然不排除有校长人格魅力和学识魅力的影响，但我以为重要的还是依靠制度建设。制度并不只是规范、约束人们的行为，同样有激发干劲、保障权益的意义，好的制度能产生神奇的推动力量，引领教师积极主动地工作。制度建设就好比校长与教师一起修一条通往愿景的路，好的制度必定体现校长、教师共同的意志。在一些学校，校长推动工作靠还是那种紧贴防守式的管理，教师职业倦怠、没有干劲，校长、教师都非常痛苦，这样的校长非常需要修炼领导力。

身为校长的教育家苏霍姆林斯基说，校长首先是思想的领导，其次才是行政的领导。我感觉，校长领导力的核心是一种思想力。修炼领导力，就是修炼思想力；而思想，本质是一种理想。“欲望”不是理想，理想超越功利，一种使命感蕴涵其中。所以，我以为，校长领导力就是一种理想行动力。当校长这样看待领导力时，是不是更易修炼？

写到这里，我乐了——我想，这或许是所有的“书生校长”的“理想”。“书生校长”都是读书人，都是理想主义者，他们都以自己心目中理想学校的模样去抵制世俗对教育的侵蚀。教育是慢的艺术，教育是静的追求，“轰轰烈烈”不应是教育的样子，但是，“慢”中、“静”中，依然会有“英雄”出现。“书生校长”就是“教育英雄”，他们的“英勇”就是对教育纯粹的坚守，对世俗浮华的拒绝。

做一名“书生校长”，在这个时代是一种美德，且需要极大的勇气，但同时，这也是时代的诉求——只有“书生校长”越来越多，我们的教育、我们的民族才有希望！