四年级英语教学案例 设计以学生为主导的教学活动

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在本周的教学工作中，我主要进行了第二单元A部分的讲授。三节课都为新授课，在参考三个优质课教授方式的基础上，进行了大部分全英授课。自己所交的两个班授课效果参差不起，但总体来说比自己盲目授课效果好。总结经验和教训一句话就是要设计以学生为主导的教学活动。

首先：教学活动的设计要符合小学生的心理以及认知特点。

四年级学生爱动爱玩，在教学活动中应更多的使用TPR教学法。在上课的过程中要为学生创造机会让其动起来，最常见的练习方法是课本配套的Let’s do，在进行这部分教授的时候可使用Simon says这个游戏。除引导学生动起来以外教师更应熟练的使用一些游戏比如：guessing game.学生爱猜，在本单元的一节课导入环节里面，我在自己手中放上重点图形bird对其描述引导学生们进行猜测，得到了学生的喜欢；在Let’s talk讲授的钟表和what time is it?询问时间的时候安徽优质课的那位老师设计的是首先出示几个数字，然后出现的数字逐渐组成了一个钟表。既复习了数字，也引起了学生学习英语的兴趣，突破了教学重点和难点。

结合自己过往使用游戏进行教学的一些经验在以后教学中需要注意的是，游戏可以使用在教学的各个环节而不仅仅是操练环节，各个环节使用可以引起学生的兴趣。比如flash card闪卡游戏以及What is missing?“少了哪一个”游戏，都可以用在各个过程之中。

在使用游戏的时候也要注意适可而止的原则，不可过度依赖。学习的真正动力是学生的内在动力，最好是教学手段是教师自己，这两个原则是坚决不可废弃的。

其次：设计符合符合科学认知的教学。

著名教育学家杜威提出著名的五步教学法：即创设学生可感知的真实情景、引导学生在情景中产生问题、引导学生产生解决问题的思考和假设、下一步儿童自己对解决问题的假设提出整理和排列、最后验证自己的假设。五部教学在具体的教学环节中的体现是大家所熟知的导入、新授、练习、巩固以及家庭作业的布置。无论其形式如何，五部教学法所体现的原则都是在学生原有知识基础上进行新旧知识的链接，除此以外注意知识输入与输出的一致性。

具体体现在本周教学中有两个案例：第一，在进行Let’s learn单词讲授的时候一个班级，没有复习重点句型It’s time for句型，导致学生在进行新单词操练的环节不熟练，积极性遭到挫伤，教学任务完成度不高。在第二个班级讲课的时候对上一节课的知识复习的基础上进行了新授，效果很好。由此可见，在进行教学活动设计的时候，复习环节是必不可少的。

第二个案例是在第一课时Let’s talk讲授的时候教授完It’s ...o’clock. It’s time for...这个句型以后，没有给出文本支撑而要求学生直接看词造句。学生茫然不知所措。那么在第二个班授课的时候改为It’s_____o’clock.  It’s time for_______.看图说活的形式。学生爱学，会学。效果良好。

总而言之，在第三周的教学中，最为成功的三点是数字形成钟表这个游戏、flash card学生看见快速闪动的单词游戏、以及极具挑战性的看图填空。这三个游戏分别符合学生爱玩以及爱挑战的天性。

罗马非一日可建成，本周遗留问题为：如何引导学生进行有效的自由对话。以及如何对课文文本进行解读。

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英语组 任源春