经验活动感悟 听评课的重要性

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在日本，有一种与我们的听评课全然不同的文化。老师走进一间教室听课时，要明白听课的几个要点：一是要搞清楚学生在什么样的场合下才能形成学习？二是发现学生在什么样的情况下可能有困惑，产生困惑的原因是什么？三是反思自己通过观课，学到了些什么。因为有这样的听课要求，教师在听课的时候，往往不会坐在教室的最后面，而是围坐在某一学生小组的周围，仔细观察他们在课堂上的表现。教师的听课笔记也大有深意，因为授课的教师不可能同时兼顾到班级里所有的学生，对他们的课堂表现不可能完全把握，听课教师的笔记可以帮助授课教师更加深入到了解学生学习的细节。

听完课之后的评课，也要遵循相应的原则。第一，研讨的重点不是放在“应该如何教”的问题上，而是基于课堂所发生的事实，讨论“孩子在哪些方面学习有效，在哪些方面出现瓶颈”。讨论的中心不在于对教材的解释与评论教师教学技术的高下，而是基于课堂中每一个孩子的学习具体事实；第二，在研讨中，观摩者不是提出对执教者的“建言”，而是阐述自己在观摩了这节课后“学到了什么”，透过多样性的交流来学习；第三，在研讨过程中，观摩者不应缄默不语，应当实现不受高谈阔论者与评头论足者支配的民主型研讨。在课后的讨论中，教师们常将讨论的重点放在课后反思上，甚至不鼓励观课者给执教者建议。他们认为：教学方法对于每一个教师而言都是独特的，给别人建议还不如自己在课堂上进行试验。

这样的一种文化，有利于教师放下戒备的心态和恐惧的心理，能够心平气和地开设体现自己教育思想的公开课，供大家来讨论和交流。上课的优劣、提问的技巧、预计教师自己对教材的钻研程度都不是研讨的重点，从课堂的事实出发，讨论学生的学习是如何进行的，哪些地方进展顺利、哪些地方出现了障碍，是教学研究的核心。这不仅有利于教师的教学改进和专业成长，更是将“以学生的发展为本”的教育理念真正落到了实处。