中心校第二次教学常规工作检查教育管理项目情况反馈

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为进一步督促和指导学校常规管理工作，发现各校在教育管理中的突出亮点和教师在教学改革中的典型经验，11月6——7日，在副校长刘芳的带领下，龙狮中心学校一行5人先后来到红旗小学、余桥小学和中心小学进行第二次教学常规工作检查。本次检查的内容包括深入课堂认真听课、检查教师备课、作业批改、校本教研活动、规范化管理记录等一系列常规工作，并与学校领导、授课教师进行交流互动。在促进学校规范化管理的同时不断提高教学质量和管理质量。下面将本次检查情况反馈如下：

校本教研活动（检查反馈人员：刘芳）

三所学校都非常重视校本教研活动的开展，各学科教研计划均能围绕区教研室和中心学校学科教研工作安排来制定，又能结合实际创造性地开展特色校本教研活动。如红旗小学数学组开展青年教师研讨课活动；余桥小学围绕“三环五步”高效课堂教学改革开展学习研讨活动；中心小学英语组围绕市级课题《小学生英语自主学习的研究》开展理论学习和交流活动，技能组凸显“三节”活动特色内容。

红旗小学有：校本研修计划和语文、数学、英语三个学科组工作计划。语文组有计划制定、试卷讲评课学习、网络教研共计4次详细的活动记录；数学组有计划制定、新《课标》学习、新教材分析会、区低年级段“三定”备课共计4次详细的活动记录；英语组有市教研会、区教材培训、校本学习共计4次详细的活动记录。

余桥小学：语文、数学、英语三个学科组均有工作计划。语文组有计划制定、理论学习等共计4次详细的活动记录；数学组有计划制定、新教材分析会和理论学习等共计5次详细的活动记录。

中心小学：语文、数学、英语和技能四个学科组均有工作计划。语文组有区“小语”阅读课专题讲座、课题专题会、网络教研、教师备课和教学计划等常规检查和反馈等共计7次详细的活动记录；数学组有新教材分析会、区低年级段“三定”备课、课题专题会、教师备课和教学计划等常规检查等共计5次活动记录；英语组有新教材培训、课题研讨会、教师备课和教学计划等常规检查等共计6次详细的活动记录。

建议：1、各学科开展校本教研活动时，既要贯彻落实上级教研部门各学科教研工作安排，又要兼顾校情每学期开展1—2次特色校本教研活动。2、计划安排要少而精，保证活动能按时开展，且要有针对性和目的性，切实有利于课堂教学改革和促进教师专业成长。3、各学科组参加区级教研活动、中心学校教研活动时，尽可能做到记载详细、齐全。

校园文化建设（检查反馈人员：刘芳）

三所学校校园干净、整洁，无明显纸屑；布局合理，环境典雅，宣传展板、标示语等处处充溢着浓郁的育人气息。各校班级均努力营造温馨的教室文化。红旗小学各班级布置简约、大方；余桥小学教学楼走廊上全部更换“社会主义核心价值观”宣传展板，体现与时俱进的时代精神；中心小学班级文化建设符合各年段学生特点，既有体现教育评价改革理念的“班级之星”展示台、“巧虎巧手”手工作品展示区，又有各具特色的“学科阵地”乐园。可以说是精彩纷呈，班班有特色，处处显个性。

建议：各校要贯彻落实教育质量综合评价改革精神，将校园文化建设当作一门课程来实施，将班级文化建设与教育评价改革紧密结合，体现对学生评价手段的多元化和方法多样化。同时要加大宣传力度，深度挖掘其中蕴涵的教育理念。

设备使用（检查反馈人员：刘芳）

通过实地查看，三所学校标准化建设各功能室均有使用痕迹；每间教室均有《“班班通”设备管理制度》和详实的“使用记录”登记，可以看出“班班通”设备在正常使用。

“班班通”使用记录抽查情况如下：红旗小学五年级教室9月份至今有10次使用登记，且学校检查签章；余桥小学二年级教室9月份至今有20次使用登记；中心小学三（1）班教室9月1日至12日有21次使用登记（自9月12日之后大屏幕不能正常显示，正在等待维修中），三（3）班教室9月份至今有58次使用登记，五（3）班教室9月份至今有8次使用登记。由此可见，各校大部分班级的“班班通”设备使用率在不断提高。

建议：1、各校要通过各种形式的校本培训，提高教师操作“班班通”设备的技能。2、通过不断地表扬典型教师的先进事迹，以点带面地引导全体教师积极、主动地使用“班班通”设备进行课堂教学改革的实践。3、引导教师在使用中探索“电子白板”较强的人机交互功能，充分发挥其丰富的学科资源和学科工具的优势，切实为教学服务，提高课堂效率。

视导听课（检查反馈人员：刘芳）

  本着学习交流、共同提高的目的，本次检查三校共开设了7节课（语文3节、数学3节、英语1节）。我随机听取了3节数学课，依次是红旗小学郑才老师执教的五年级上册《分数的再认识（一）》、余桥小学汪海定老师执教的四年级上册《去图书馆》、中心小学余昌彩老师执教的一年级上册《认识图形》。这三位青年教师课前均制作精美的课件，撰写详细的教学设计，并使用“班班通”设备上课，可以看出教师工作态度认真，积极进取，昂扬向上；课堂上亲切、自然的教态，准确、精炼的语言和丰富的课堂评价，井然有序的课堂组织和良好的师生互动，反映出教师教学基本功扎实，专业素质较好；三位教师准确定位教学目标，依据《课标》精神，充分运用多种教学手段和方法引领学生参与课堂活动，并将自主学习、合作交流、积极探究有机结合，教学层次清晰，重难点突出，教学过程流畅，学生学得轻松、高效，较好地达成了课前预设的教学目标，由此可以看出教师把握教材和驾驭课堂的能力都很强。

建议：１、教师“先学后教，以学定教”的教学改革理念要进一步加强，要充分相信学生的学习能力，课堂上要大胆放手让学生自学、讨论、交流，教师在学法指导上做到扶放有度。2、学校可将经验丰富的教师与青年教师结成“师徒帮带小组”，从教学目标的定位、教学内容的选择和把握、教材的深度挖掘上进行“一对一”的传帮带，让青年教师能依据学生的年段特点和教材的编排体系细化每一个环节的教学过程，把握好教学目标达成的“度”，促进青年教师在专业上尽快成长。