《这儿，原来是一座村庄》教后反思

网站工作室

要上好一堂课，我认为重要的是把握好教学目标，把握好教和学的过程。因此，我们必须花力气，下功夫对二期课改背景下的教和学的过程做锲而不舍的探索，以求语文课堂教学主动、高效。

    教和学过程的探索，我认为可以从课堂教学的“三性”入手。即“全体性”：教学的总体设计要最大限度地适应全体学生、满足全体学生的学习能力和学习需求；“主体性”：高度尊重、充分体现学生在整个学习过程中的主体地位，努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围，有意识地引导学生不断学习的自觉性、自主性和创造能力；“共生性”：在教学过程中，学习主体学生和教师主导之间是共生共存的。教师必须以教科书为凭借，把学生的参与状态、思维状态和教师的教学机制、教学境界有机地联接、和谐地统一起来。这样的教学教师就不仅仅是告诉学生知识，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维、朗读、合作等能力，真正使课堂教学活动过程与教育教学新理念紧密结合，实现教学目标。
本课教学设计从“全体性、主体性、共生性”着眼，探索体现新理念的教学过程。认真地钻研教材，解读文本，正确定位教学目标，即紧紧围绕领悟小村庄的“变化”展开。运用看、读、悟、想、议、说、唱等方式，引导学生积极与文本进行心灵对话，以理解内容，体会情感，积累知识。在民主、宽松、和谐的氛围中，学生的思维得到了发展，语文素养得到了提高。如：新课伊始，在舒缓、动听的乐曲中，媒体出示美丽繁华的深圳的风光图片让学生欣赏，这一情景导入，很好地吸引了学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望。揭示课题后，教师抛出“读了课题，你产生了什么疑问？”这一开放性问题，创设了积极的思维氛围。这样，在课始，学生就带着一种高涨、激动的情绪进入学习状态，又为学习课文内容打下了基础。

    本课教学中，我特别重视朗读的训练。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。教学中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、轻声读、想象读、默读、赛读、引读中探究、感受村庄的巨大变化。这样，教师减少了许多烦琐的讲解，学生乐学，学习兴趣得到了培养，朗读训练也达到了较理想的效果。

    为了进一步升华学生的情感，提升学生对改革开放政策的认识，对改革开放总设计师邓小平的了解，我在课末设计了两个环节。一是让学生欣赏、哼唱歌曲《春天的故事》，引导学生谈话交流歌曲中所歌颂的人物——邓小平以及改革开放政策，学生热情高涨，情感达到了高潮，由此对党的改革开放政策和邓小平的丰功伟绩有了更深刻的认识。二是设计了一道作业，阅读新闻《中国一日》以及找找身边的“变化”。这样做既实现了单元学习内容的整合，又能使学生进一步体会改革开放给中国方方面面带来的巨大变化，深刻地体会时代的突飞猛进，日新月异