班主任经验分享 激发学生学习动力的四个策略

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俗语说“火车跑得快，全靠车头带”。没有动力，机器不能转动，飞机不能飞行，轮船不能前进，卫星不能升空。一个缺乏学习动力的人，就像一列没有火车头的车皮一样，是难以快速前进的。学习动力是学习成功的第一要素。要让学生在学习上获得成功，老师要重视对学生学习动力的引导和激发。

一、“培养自信”是激发学生学习动力的基础

一位哲人曾经说过：谁拥有了自信谁就成功了一半。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。有了自信，就有了学习的动力，有了成功的基础。

老师要善于培养学生的自信心，让他们获得持久的学习动力。培养学生的自信心是激发学生学习动力的基础。如何培养学生的自信心呢？

老师对学生尤其是初中生，因为他们对世界、对社会和对事物都有了一定的了解和认识，所以不能再像小学生那样，这也不放心，那也不行。要充分相信学生，给机会展示。例如，我班班会召开、黑板报安排和教室的布置都是由学生自己来组织，自己来完成。在组织这些活动的过程中，学生的能力得到了提高，自信心得到了激发。但是，班级后进生往往在这些活动中没有自信，不敢于参与。

涛涛是中途从上海转到我班来的，他的学习成绩很差，一开始很难融于班集体，自信心不足。于是我在班上就开展了寻找长处的活动，特别是要求班上后进生每人至少找到5条。刚开始，班级学习优秀的孩子，找到很多优点，而几位后进生一条优点都找不到。我就在班上就利用魏书生的话：“找不到长处不行，每一个人都有短处和长处，只是你们不肯告诉老师! 你们有缺点，有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，一直到你们告诉我为止。”在我的强势“逼迫”下，每一个孩子都找到了自己的长处。涛涛也找到“不乱花钱、喜欢看书和会打乒乓球”等三个长处。我针对每一后进生的长处，时时提供机会让他们进行展示，他们在展示中获得了成功，从而也增强了自信。涛涛在一次班级举行的乒乓球比赛中获得了冠军，很是高兴，学习的劲头大大提高，成绩也有了很大进步！

事实上，每位学生都有长处，而且都不只有一条长处。问题不在于学生没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现许多条长处，没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。“寻找长处”活动的开展，能培养后进生的自信心，激发后进生的学习动力。

二、 “课堂反思”是激发学生学习动力的关键

反思是教师进行课堂教学和专业成长的必经之路，没有反思就

没有学习，也就不可能享受到成长的快乐。坚持课堂教学反思是激发学生学习动力的关键。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，认识到自己是否由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者，发现学生学习是否由外界刺激的被动接受变成学习知识的主动需求。通过反思，教师可以不断创新，扬长避短，从而不断改变自己的教学思想和教学技能，为学生创造源源不断的学习动力。很多后进生对语文学习不感兴趣，因为语文学科需要积累、理解和运用的知识很多，老师只有在认真备课、精心上课的基础上，热心辅导学生，采取多种教学方法不断激发学生学习语文的兴趣，优化课堂教学结构，因材施教，指导学生多阅读和积累，用游戏和适当的活动来引导学生参与语文的探究学习，让学生对语文产生浓厚的兴趣。只有学生产生了兴趣，才会保持对语文学习的持久动力。因此，语文老师要经常反思教学思想、教学方法，不断总结得失，这样才能面对学生的新情况，面对语文学科的新问题不断创新，从而达到维持并提高学生学习动力的目的。

三、“家校共育”是激发学生学习动力的保证

作为老师尤其是班主任都清楚，学生的成长离不开学校、家庭和社会三方的共同培育，但是在这三方中，无疑家庭是首位的，因为父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。然而，作为具有中国特色的留守儿童这一个庞大的群体，学校教育又显得比家庭教育重要。因此，要想孩子健康快乐成长，保持学习的动力，家庭和学校必须密切配合，形成家校育人的合力，同心协力，才会取得理想的育人效果。家校共育是激发学生学习动力的保证。在多年来的家校和谐共育探索中，我觉得“开好家长会、做好家访”是做好家校共育的有效途径。


　　    1、开好班级家长会。通过家长会，可以广泛听取学生家长对学校教育工作的建议或意见，推动学校各方面的发展；让家长参与班级及学校的活动，更进一步了解学校和班级，从而更好的做好家校的携手与合作；家长各方面的优势和资源对学校教育的的管理等方面起着积极的作用。这样，家校形成合力，能更全面了解孩子，保证孩子对学习的兴趣，从而提高学习的积极性，激发学习动力。
　　我每学期至少召开一次全体家长参加的家长会。为了开好家长会，我提前做大量的准备。首先发放《调查问卷》，通过《问卷》中设计的题目来了解孩子的父母及家庭情况，然后上门家访，根据《问卷》所呈现的问题进一步了解学生及家庭情况；接着把家访时拍下的图片、班级活动图片、孩子的个性图片制作成PPT课件。开会时，要求授课老师、家长和学生同时参加，内容也丰富了不少，首先欣赏班级图片，家长们看了自己和孩子们的一些成长的图片，十分的开心。会后，为了让家长会取得实效，我还分层次要求家长们人人写参会体会和心得：不会写字的爷爷奶奶家长，说出体会让孩子代写；有一定文化基础的家长必须自己写。我会选择有代表性的体会，让孩子代替家长在班级朗读，同时也会选择一些写得好的体会，在下一次家长会上，由家长来交流。这样会前的充分准备，会中的积极引导，会后的深刻反思，让家校共育活动得到了延伸，家校共育效果得到进一步提高，学生的学习劲头得到很大提高。
        2、真心做好家访。说实在话，现在我们教师每天都有做不完的事，根本抽不出时间进行家访，但是我深知，班主任只有深入进行家访才能全面了解学生的情况，才能有针对性地实施教育，激发学生对学习的热爱。我很喜欢上门家访这种家校沟通形式，每年的五一假期和十一假期是我集中家访的时间，无论路途的远近，无论天气的好坏，我都会亲自赶到每一位学生的家中进行座谈。集中家访时，我会提前打招呼，要求学生和家长在家。因为我家访喜欢带着照相机，用照片记录孩子家庭的“风景”：如拍全家福、拍卫生状况、拍居住环境。照片拍好后，有的我会洗出来，送给学生；有的我会在家长会上展示出来。每次家访，我都会写出家访日记，发在自己的博客中，供学生和家长阅读，他们读后都会有感触，因为我在日记中既有表扬和鼓励，也有委婉的批评和建议，这样就能更好地促进交流。
      除了集中家访外，我还进行不打招呼的随访。其实，很多孩子和家长都具有两面性，我这样的“突然袭击”，更能真实的了解孩子和家长。无论是集中家访，还是不打招呼的随访，我都会邀请上两三位授课老师一同参与，让班级授课老师和班主任一道成为“家长贴心人”，家校“连心桥”在新时期得到延伸，家校共育自然能得到良好效果。教育是情感与思想的碰撞，离不开面对面、心对心的亲密切磋。用好上门家访这种形式，发挥其独特功能，家长和老师能拉近心灵的距离，为共同教育孩子形成合力，为孩子的学习注入了新的动力。
　   四、“一日三歌”是激发学生学习动力的手段

我的班级经常会出现这样的一个场面：

“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”的优美歌声从教室里传出，一个孩子站在讲台前，面带羞涩但很幸福，一边用双手打着拍子，一边和全班同学一起开心地唱着。这是我们班在预备铃后，为当天过生日的同学所唱的《生日歌》。

作为班主任，我深知音乐的熏陶作用，同时也发现很多孩子喜欢唱歌，可是每周2节音乐课不能满足孩子们的需要，更何况有时每周的2节音乐还被其他学科挤占。于是，我在班级就开展了“一日三歌”活动。我把一天分为三个时段：上午、下午、晚上（住宿年级）。上午、下午、晚自习预备铃响后，全班同学起立，眼睛平视前方，由文娱委员带领大家进行大合唱，每次都唱三支歌：第一支是新歌、第二支是国歌或队歌或校歌交替着唱、第三之歌是《生日歌》（有同学过生日必唱）或《世上只有妈妈好》或《每当我轻轻走过老师的窗前》。

为了保证活动的正常有效的开展，我及时召开科任老师座谈会，在会上，我把这项活动开展的意义和形式进行了说明，同时希望老师们能大力支持。这样，在授课老师的大力支持下，我班的“一日三歌”活动经过一段时间的训练形成了习惯，每天预备铃响起，就会听到我班传出的优美歌声。

“一日三歌”活动，不仅大大激发了同学们对音乐的兴趣，能舒展孩子们的心身，为学科学习提供了心灵上的帮助，激发了学生学习动力的提升。