教育教学叙事 老师，我可以瞎说吗？

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教师不仅是课程的开发者和施事者，其自身就是一种重要的课程资源，课改不是一劳永逸的事情，它需要不断深入下去，改革是现代教育的重要特征，它带来挑战，从而为教师的成长提供机会，课程改革也不是按照某种指令去完成一项任务的过程，而是一个探索的过程，一个自上而下与自下而上的双向互动的探索过程，而探索本身就是具有教育价值的，因为它带给我们的是进取的意识，开放的心态，学习的需要，成长的渴望，在新课程的课堂教学中，每天，我都能聆听到孩子们心智开启的见仁见智、言人人殊，感受到孩子们心灵舒展的视界敞亮、精神漫游，孩子们的说，孩子们的做，都使我感动，使我难忘。

那是一个下着雨的清晨，我正在执教《月亮的心愿》，当一个同学问到，月亮的心愿到底是什么呀的时候，全班的小手“哗”的一片，全部举起来了，但是答案却总是那么的难以求全，往往总是这里的孩子说是：“希望明天下雨！”那里的孩子说：“希望明天不下雨！”我告诉孩子们，两种都可以说是对的，但是谁可以把他们连起来说呢？孩子们的头摇得跟拨浪鼓似的，谁也没办法把它整理出来，看着他们茫然的样子，我正打算把用“那你们想想为什么月亮希望下雨呢？为什么月亮又不希望下雨呢？”问题还没说出来，就有一个孩子颤颤巍巍地举起了小手，我一看，原来是他，上次第一个站起来朗读的孩子，看着他那热切的眼神，我把他叫了起来，他看了看我，低下脑袋，轻轻地说：“老师，我可以瞎说吗？”我一听，楞住了，但是我还是笑着接受了他的意见。他看我同意了，就大声的说起来：“月亮的心愿，一下下雨，一下不下雨，它都是为了别人，所以，月亮的心愿就是为了别人好，想让所有的孩子都可以去游玩……”虽然后面他还罗嗦了一大堆，但是重点还是出来了，我给了他响亮的掌声，其他孩子也给了他羡慕的目光……

一滴水就可以折射出太阳的光芒，从他的身上，我豁然开朗，语文不仅仅是告诉，它是一种对沉睡潜能的唤醒，是一种对封存记忆的激活，是一种对初闭心智的开启，是一种对囚挚情愫的放飞。让我们放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以良好的情感和真诚的微笑面对每一名学生，让学生体验到教师的平易近人，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习的兴趣。我将自己融入情境，心意荡漾间创造出快乐的课堂。