第1课《古代埃及》教学设计

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　一、课程标准内容：

　　知道金字塔，初步了解古埃及文明。

　　二、教材分析：

　　古埃及文明是人类最早的文明之一，它蕴含着无数人类智慧的结晶，并对人类社会的发展做出了不可磨灭的贡献。本课共分三个板块，即尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统治。通过古代埃及处于尼罗河流域，属于大河流域文明的典型，其独特的自然条件和地理位置造就了古埃及农耕文明；古埃及文明演进过程中，王朝更替频繁，图特摩斯三世时期疆域辽阔，成为强大的军事帝国，法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者；古埃及文明辉煌灿烂而具有独特性，在科学和文化领域取得非凡的成就，其中最具象征性的就是金字塔，金字塔的建造，表明了当时国家庞大的经济实力和较高社会发展水平，是古埃及人民智慧的结晶。

　　本课将以辉煌独特的古埃及文明为核心，从古埃及的文明起源，文明历程，文明成果几个方面来展现古埃及文明的方方面面。

　　三、学情分析：

　　九年级的学生在七、八年级学习过四大文明古国的部分内容，在日常生活中也通过旅游、看展览等方式对尼罗河和金字塔有过一定的了解，这些成为本课学习的重要知识储备；九年级的学生也已经初步掌握了历史学习的方法与原则，收集整理史料、口头表达、合作学习能力已大大加强，为自主学习、展示交流创造了条件。但学生对地理环境对早期文明的产生和发展所起到的重要作用缺乏全面的认识，需要在课程中加以引导。

　　四、教学目标：

　　通过观看古埃及的地图、图片，了解古埃及的地理位置和自然条件，理解尼罗河对古埃及文明的产生与发展所起的重要作用；通过了解其历史沿革，理解古埃及法老的无限权力和大河流域政治文明的特征；通过学生搜集古埃及金字塔以及文明成果的史料及合作探究，认识金字塔是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹，同时也是世界文明的瑰宝；感受古埃及文明的灿烂辉煌和独特魅力，认识古埃及文明对世界文明做出的贡献和世界文明的多样性。

　　五、教学重难点

　　教学重点：古埃及文明演进历程与特征；金字塔

　　教学难点：尼罗河对古埃及文明所起的重要作用

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课

　　教师活动：播放学生自己拍摄的《法老的国度——古代埃及文明展》vlog视频。通过观看vlog，我们隔着屏幕都能感受到古埃及文明奇特的魅力。古埃及文明展中的哪些内容给你留下了深刻印象？

　　学生活动：观看视频并回答问题。   

　　教师活动：如此辉煌灿烂的文明是从哪里发源的呢？这里的地理环境又有什么独特之处呢？今天就让我们一起学习《古代埃及》。

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　【设计意图】通过学生自己制作的视频，以直观的贴近学生的形式来引导学生回忆起关于古埃及文明的内容，引起学生兴趣，为教学展开做铺垫。
　　（二）文明起源

　　材料一：出示古埃及地形图和气候分布图
　　材料二：埃及是“尼罗河的赠礼”。 ——希罗多德
　　教师活动：根据七八年级所学埃及相关地理知识，回答下列问题。
　　1.描述埃及的地理位置、周边环境和气候条件？
　　2.尼罗河有什么特点？
　　3.尼罗河为古埃及文明的产生提供了哪些条件？
　　4.古埃及优越的自然条件，有利于发展哪种经济？
　　学生活动：观察地图，阅读教材，运用所学回答问题。
　　【设计意图】学生运用地理知识来定位古埃及的地理位置和气候条件，增强时空观念，理解尼罗河的重要性。知晓尼罗河定期泛滥的特点，帮助学生理解“埃及是‘尼罗河的赠礼’”的深层涵义，明白尼罗河为古埃及人提供了洪水灌溉与肥沃淤泥，理解大河流域产生农耕文明的有利条件，为后面学习古埃及政治演进历程奠定基础。
　　（三）文明历程
　　1.古埃及历史沿革
　　材料三：出示目前普遍接受的古埃及历史分期

　　教师活动：根据教材，对照古埃及历史分期表，找出古代埃及出现国家、完成统一、被波斯吞并的时间及历史时期？根据古埃及历史分期，分析古代埃及政治沿革的主要特征？
　　学生活动：阅读教材，观察古埃及历史分期表，积极思考，回答问题。
　　【设计意图】学生对照教材与古埃及历史分期表，明晰古代埃及文明演进的大致历程，通过分析自古埃及统一至被其他民族征服2500多年的历史沿革，发现古代埃及历史沿革的主要特征。
　　材料四：展示“古代埃及疆域示意图”

　　教师活动：提问：古埃及曾在哪位法老在位时建立地跨亚非两洲的帝国？
　　学生活动：观察示意图，回答问题。
　　【设计意图】学生通过阅读教材与观察地图，了解古埃及帝国时期的疆域范围，理解古埃及曾盛极一时，影响广泛。
　　2.法老的统治
　　材料五：在统一国家的形成过程中，君主的权威不断加强，逐步掌握了军权、税收和行政权，建立了官僚机构。王权被认为来自于神，神圣不可侵犯。法老是最高法官；其次，法老掌握最高行政权；再次，法老是军队的最高统帅；最后，掌握着全国的土地和财产。
　　——晏绍祥《世界上古史》
　　教师活动：在古埃及统一国家的过程中，不仅疆域扩大了，法老的权力也在不断加强。
　　（1）依据材料，分析法老具有哪些权力？（2）结合所学，分析古埃及的政治制度？
　　学生活动：阅读材料，结合所学，回答问题。
　　材料六：

　　教师活动：（1）图片中的法老是什么样的形象和地位？（2）这体现了法老的“人性”还是“神性”？
　　学生活动：观察图片，在老师的启发下，回答问题。
　　【设计意图】学生从抽象的材料和具体的图片中，感受法老不仅是集军政财神大权于一身的最高统治者，在宗教上也具有神性，有无上的权威，理解古埃及是王权专制。
　　材料七：

　　教师活动：1922年，随着一位名不见经传的年轻法老图坦卡蒙墓葬的发掘，人们才正真目睹了法老的奢华与权力。纯金打造的重达110多公斤的人形棺，制作精美的黄金面具，还有珠宝、权杖等5000多件随葬品。法老们活着时享尽了人间富贵，掌握着无限权力，死后还要延续这一切。他们希望把肉体的延续与居所的永久坚固结合起来，共筑一个永恒的来世。
　　学生活动：观看图片，聆听讲解，感受法老的无限权力。
　　【设计意图】利用图坦卡蒙墓的发掘品来直观感受法老的权力与地位，使学生惊叹古埃及的辉煌。
　　（四）文明成果
　　1.金字塔
　　教师活动：法老建造的永久坚固的居所就是金字塔，金字塔是古埃及文明的重要成果之一。播放视频《金字塔》，提出问题：
　　（1）金字塔建造于哪一时期？（2）它的用途是什么？
　　（3）金字塔名字的由来？为何建成这种形式？（4）最大的金字塔是哪座？
　　学生活动：观看视频，依据所知回答问题。
　　材料八：

　　教师活动：以胡夫金字塔为例，用“数据下的大金字塔”介绍胡夫金字塔的庞大规模和精准设计，并通过金字塔的空中俯瞰图和人站在金字塔下的对比图，从视听的不同角度来体现它的宏伟独特。 。   
　　学生活动：认真聆听大金字塔的描述，感受古埃及文明的奇伟瑰丽。
　　教师活动： 在尚未使用任何金属工具、运输车辆、起重设备的条件下，古埃及人是如何设计、建造了如此庞大、精确、复杂的工程的呢？对于众说纷纭的建造方式，你认为哪一种在当时的历史条件下更有可能？
　　学生活动：调动自己的经验和知识，做出判断，并说明理由。
　　【设计意图】教师适当的讲述能够更具感染力和画面感，是历史教学的有效手段之一。学生在视频、老师的描述、图片的对比中，才从不同层面感受金字塔的伟大之处，通过判断辨别合理地建造金字塔的方式，更加深刻理解金字塔是埃及人智慧的结晶。
　　材料九：展示图片埃及德尔麦地那工匠村遗址

　　材料十：金字塔……是由国王的“建筑工程队团队”完成的，建造金字塔是庞大的系统工程，为此，古代埃及人组建了一支建筑团队，从设计师到工匠、从工程队长到普通工人，再加上形形色色的后勤人员，大金字塔正是他们通力合作的成果。
　　——温静著《尼罗河的赠礼》
　　教师活动：经过越来越多考古发掘的出现，考古学家们更加相信金字塔是由国王的“建筑工程队团队”完成的，建造金字塔是一个庞大复杂的系统工程，需要很多工种的人通力合作才能完成，除此之外，还需要有雄厚的后勤物资支持。这两则材料说明什么？
　　学生活动：阅读材料，思考回答。
　　【设计意图】学生从材料和实际经验出发，运用历史思维思考当时古埃及的发展状况，金字塔体现了古埃及社会经济发展的较高水平。
　　教师活动：通过我们对金字塔的了解，发现它不单单是一个建筑，在金字塔身上，可以折射出古代埃及文明的种种。所以，很多人认为金字塔是古埃及文明的象征。
　　小组讨论：为什么说金字塔是古埃及文明的象征呢？你如何理解这句话？我们通过小组合作探究的方式了解决这个问题。
　　学生活动：学生小组合作探究，其后小组代表展示发言。
　　【设计意图】学生各抒己见，相互激发、相互借鉴，将不同的理解融合在一起时，并从更深更全面的层面与理解金字塔，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，金字塔是古埃及文明的象征。同时，学生的合作能力、表达能力也获得了提高。
　　材料十一：

　　教师活动：对比古王国时代后期金字塔与吉萨金字塔有何不同？
　　学生活动：说去两个时期金字塔的区别，并分析原因
　　【设计意图】理解金字塔与王权的关系，进一步加深对于重点知识的理解。
　　2、科技文化成果
　　教师活动：除金字塔外，古埃及在科技文化领域还有哪些文明成果呢？下面请各小组根据课本P3-4的内容和所搜集的资料进行小组的交流展示与讨论。
　　学生活动：分为历法、数学、文字、医学、建筑与艺术五个小组进行展示交流。
　　【设计意图】通过调查、收集与分析资料，提高学生息收集能力，学会鉴别、选择运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。在交流的信过程中，感受古埃及文明独特的魅力，了解辉煌发达的古埃及文明对世界文明做出的贡献。
　　教师活动：总结古埃及在各个领域的文明成果，介绍西方国家对古埃及文明考古发现的过程，明晰史料来源。
　　【设计意图】使学生了解古埃及文明与古埃及考古发现的顺序关系，知道埃及学的兴起，从而增加对古埃及文明真实性的认识。
　　（五）小结
　　材料十一： 在人类浩瀚的历史长河中，各个民族所创造的不同文明各有千秋、各具姿容。每一种文明都是在特定的自然环境、历史背景、民族传统中生长起来的，体现着独特的生产生活方式，代表着一方文化的沃土和绿洲，都是人类文明的重要组成部分。一定意义上说，人类社会每一种文明都彰显着思想之美、生活之美、创造之美，每一种文明都有其独特意蕴，都是人类的精神瑰宝。我们应该以海纳百川的宽广胸怀打破文化交往的壁垒，以兼收并蓄的态度汲取其他文明的养分。   ——习近平总书记在亚洲文明交流大会上的讲话
　　教师活动：利用习近平总书记在亚洲文明交流大会上的话来总结本课：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。
　　学生活动：一起总结本课内容，提高认知
　　【设计意图】历史的一个重要作用是鉴往知来。世界文明既有相似，也有不同，学生应以开放包容的态度对待人类文明，相互交流，相互借鉴，培养学生美人之美、美美与共的文明观。
　　七、板书设计：