五年级语文上册《交流平台和初试身手》教学设计

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一、教材分析

　　“交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用，而且结合了精读课文中的例子从说明对象、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。回顾《太阳》中有关温度高的句子，引导学生发现运用“列数字”“作比较”这样的说明方法后，可以将抽象、复杂的事物说得清楚明白；《松鼠》一课中作者正是抓住了松鼠尾巴的鲜明特点进行了细致描述，给读者留下了深刻的印象。两篇精读课文对事物的描述都是十分准确、清楚、富有条理，同时读者也能感受到不同风格的语言魅力。

　　“初试身手”安排了两次练笔。“选择身边的一个事物”要求“尝试多种方法来说明它的特征。”侧重训练学生能够结合事物的特点，找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写，正是运用了“列数字”“作比较”和“打比方”这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象，让学生直观感受到了“说明方法”的妙处；将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字，侧重引导学生体会不同文体的不同表达效果，更深入地感知说明性文章的表达特点，为单元习作做准备。

　　二、学情分析

　　说明文性文章对五年级的学生来说并不陌生。大部分学生在生活中有阅读说明书，翻看工具书的经历。并且学生在四年级的时候就开始学习说明文（四年级上册《蟋蟀的住宅》，下册《纳米技术就在我们身边》），能够找到文中使用了说明方法的语句并能感知其准确清楚、形象生动的表达特点。但要学生自己尝试去写一篇说明文，还是一次不小的挑战。所以“初试身手”部分可以只要求学生围绕事物的某一特征写一两段话，然后引导学生谈一谈如何恰当使用不同的说明方法，怎样写更清楚、更具体，为单元习作打基础。

　　三、教学目标

　　1.交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。

　　2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

　　3.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

　　四、教学重点

　　1. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

　　2. 试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

　　五、课时安排

　　1-2课时

　　六、教学过程

　　（一）分享心得，聚焦方法。

　　1.教师导入：同学们，在学习了《太阳》一课之后，我们动笔写了“说明一种事物”（“初试身手”第一题）。请结合你的动笔经验说一说：怎样恰当地使用不同的说明方法，写的时候要注意什么？

　　预设：

　　（1）要运用“列数字”的说明方法就要确保数字的准确性。我在写自己的自行车之前就用皮尺测量了一下长度，用秤称重了自行车的重量。

　　（2）作比较的话，所对比的事物一定要比所写的事物简单通俗，让人一下子就能明白。比如介绍电视塔高368米，我可能没有直观的感受，但一说相当于120层楼那么高，我马上就能感受到它的高大了。

　　（3）打比方可不是单纯的写比喻句，一定要符合事物的特点，用生活中常见的事物来打比方才能让人清楚明白。

　　2.制定标准，小组互评。

　　教师引导：听了刚才同学们谈的内容，老师觉得大家都初步理解和掌握了说明方法。接下来，请大家按照下面的评价标准，在小组内互评小练笔。

　　（1）说清楚了所介绍的事物的特点，得一颗星。

　　（2）运用了一种说明方法来说明其特点，得两颗星。

　　（3）运用了两种及以上说明方法来说明，得三颗星。

　　3.尝试第一次修改。

　　小组合作，修改练笔。

　　（二）“交流平台”，获得启发。

　　1.教师引导：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，要根据自己的需要来选择说明方法和表达的风格。请同学们阅读“交流平台”的内容说一说，你对“说明文”有了哪些进一步的了解，对于修改自己的小练笔又有哪些启发？

　　预设：

　　（1）我知道了说明方法就是说明性文章为了说明事物的特点所采用的方法。“打比方”“列数字”“作比较”这些都是说明方法。

　　（2）“列数字”可以更准确地知道数据，但简单的罗列数字并不容易理解，还可以结合恰当地“作比较”的说明方法。比如“太阳表面的温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”这句的“列数字”和“作比较”，让学生再比较中具体直观地感知。在我的小练笔里如果多用一些说明方法，会让读者更容易明白我写的内容。

　　（3）原来说明文也可以轻松有趣哦，并不都是像“说明书”“宣传资料”那么平淡无味，我的小练笔的语言风格也可以写成这样生动有趣的。

　　小结：通过阅读“交流平台”的内容，我发现同学们不仅对说明文的理解更深刻了，而且对自己的小练笔也有了很多新的思考。接下来，请同学们带着这些思考，再次修改你的小练笔吧，相信通过这次的修改，你的小练笔一定会让人更满意。

　　2.尝试第二次修改。

　　（1）小组合作，共同交流。

　　教师引导：这次修改，请同学们关注：列数字的数据是否准确，作比较之后是否突出了事物的特点，打比方和举例子之后能否让人更清楚明白？如果有需要调整、修改的地方，请你帮他写一写。

　　（2）第二次修改。

　　（三）明确要求，改写《白鹭》。

　　1.回顾课文，明确写作对象。

　　教师引导：回顾《白鹭》第2-5自然段，思考：作者是从白鹭的哪些方面进行描写的？

　　预设：作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。

　　2.引导学生思考：如果把《白鹭》的外形改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？（小组交流，全班汇报）

　　预设：

　　（1）我会抓住白鹭外形的特点来写。

　　小结：在我们明确写作对象之后，一定要抓住事物的特点来写，才能把说明对象说清楚、写具体。板书（说明内容 抓住事物特点）

　　（2）把散文中一些修辞转换成说明方法。如把比喻句改写成打比方的句子，将与其他动物作对比的部分运用作比较的说明方法。

　　小结：说明方法的使用也很重要，通过转换的形式，把描写性的语言转换成说明性的文字。板书（说明方法 列数字……）

　　（3）我需要搜集更多有关白鹭的资料，对白鹭有进一步准确地了解。

　　小结：查找资料不仅能丰富你的说明文，而且能让大家对说明对象有更深入的了解。

　　（4）对于“白鹭”来说，本来就是一种可爱、活泼的鸟类，所以，我们在写的时候一定要用生动活泼的语言，这样也能更吸引读者。

　　小结：是的，生动的语言有巨大的吸引力。如果你擅长平实的语言风格，也是可以把白鹭的特点说清楚，讲明白的。板书（语言风格 平实、活泼）

　　教师引导：接下来，就让我们带着这些思考，动动笔，把《白鹭》2-5自然段改写成一段说明性文字吧。

　　3.给学生充分的时间动笔完成。

　　（四）展示改写，师生共评。

　　1.引导思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？

　　2.学生交流展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。

　　预设：

　　（1）恰当地运用了说明方法的学生，说一说自己是如何抓住事物特点

　　的？使用不够恰当的学生，让大家讨论一下问题出在哪？

　　（2）有些同学直接摘录了资料里面的文字，引用的部分是否合适呢？怎样合理地使用搜集的资料？

　　（3）表达是否有条理：描写时是否按照一定的顺序？如从上到下，从整体到局部，从点到面等。

　　3.对比阅读，体会不同。

　　（1）默读自己改写的片段和《白鹭》第2~5自然段，小组交流感受：你更喜欢哪种表达方式？说说理由。

　　（2）师生交流，共同总结。两者之间并无优劣之分，只是侧重点不同，语言风格不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。

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　七、板书设计

　　八、作业建议

　　1.预习习作例文《鲸》《风向袋的制作》，勾画批注使用说明方法的语句。

　　2.拓展阅读陶世龙的《时间的脚印》、梁实秋的《鸟》等说明性文章。

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[url=]张静思  裕华西路小学[/url]学段：五年级