（四）细读文本，梳理信息
1.“教”——抓住“漂亮”，梳理外形信息。
教师引导：我们先来学习第一自然段，聚焦松鼠的外形。作者通过哪些方面写出了松鼠的“漂亮”？
（1）出示第一自然段，提炼关键信息：“面容”“眼睛”“身体”“四肢”“尾巴”。
（2）出示表格，填写信息。
师：请根据表格从文章中找出相对应的信息，并分条填入表格。
（3）观察松鼠图片，对照表格，体会作者描写的有序。
2.“放”——抓住几个方面，小组合作梳理生活习性信息。
（1）小组合作，学习第2—4自然段，梳理生活习性信息。
师：请以小组为单位，运用学习第1自然段的方法，学习第2—4自然段，分条梳理生活习性方面的信息。
提示：除了表格，也可以运用思维导图或其他方式进行梳理。
（2）小组汇报，相互补充。
（3）归纳讨论，总结提升。
教师提问：从作者对松鼠多方面的介绍中，你获得了哪些启示？
学生讨论交流。
师总结：在这节课的学习中，我们不仅了解了很多关于松鼠的知识，还学会了到底如何把零散的知识有条理的讲述出来，让读者读明白。下节课我们继续来学习《松鼠》，看看作者到底是如何把松鼠的特点写清楚的。
第二课时
【课时目标】
通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
（一）聚焦文本，体会写法
1.抓住“尾巴”，体会写法。
教师引导，布封是怎么写松鼠的尾巴的？请同学读一读。
（1）抓住“帽缨形”，通过图片体会作者比喻的形象生动。
（2）抓住“躲”和“歇凉”，体会作者拟人化的描写，饱含情感。
2.举一反三，深化体会。
教师总结：《松鼠》全文都是用比喻、拟人的手法，在准确表达松鼠特点的基础上，又非常传神、形象、生动。像这样的句子太多了，请再默读课文，把传神描写表达作者喜爱之情的句子画出来，读给大家听听。
3.个性化读。
师总结：像这样抓住事物鲜明的特点进行具体说明，能让读者更清楚地了解这种事物。这是说明性文章经常运用的一种方法，我们以后介绍事物时也可以运用这样的方法。
（二）对比阅读，感悟语言。
1.对比阅读谈发现。
出示课后第二题的第一句话。
“松鼠体型细长，体长17～26厘米，尾巴15～21厘米。体重300～400克。”
教师提问：对比第一自然段的外形描写，这两段文字在表达上有什么不同？
预设一：课文语言生动形象，活泼有趣，更能表达作者的喜爱之情。这段文字简洁，用词准确严谨。
预设二：课文抓住特点运用打比方的方法进行具体说明，这段文字主要是运用列数字的方法。
师进一步追问：这两段文字分别从哪些方面来介绍松鼠的？你还发现了什么不同？
预设：课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等方面抓住特点有序的描写，课后题的句子从松鼠的体型、身长、尾长、体重来介绍。
师小结：说明对同一个事物，情感不一样，表达的方法也不一样。 同样是介绍松鼠的说明性文章，有的语言平实、简洁；有的细致、生动。虽然语言风格不同，但同样描述的准确、清楚、有条理。
2.合作交流谈表达。
（1）学生自读课后第二题的第二、三句话。
（2）小组合作找不同，谈观点。
（3）全班交流。
（三）情景带入，生活实践。
1.对比内容，说喜好。
出示两个关于松鼠搭窝的指示牌。
师：看看两个牌子上的文字，同样是介绍松鼠搭窝，你更喜欢哪种表达方式？
预设一：更喜欢第二个牌子，介绍的更形象生动，也更具体。
预设二：更喜欢第一个牌子，语言更简洁明了。
2.情景再现，说选择。
教师引导：1如果要把指示牌立在动物园里，你会选择哪一个，为什么？
2如果要给下面这段视频配音，你会选择哪一个，为什么？
师小结：同样是介绍事物，根据不同的语境需要，要选择合适的表达方式。两种表达没有好坏之分，只是用途不同。
（四）拓展延伸，推荐阅读。
教师总结：说明文无论怎样写，都要把事物的特点准确表达出来。《太阳》属于“常识性说明文”。而今天的《松鼠》我们称为“文艺性说明文”，选自于法国布封的《自然史》。这本书描述详细而科学，文笔又极其优美，在他的笔下把狼比喻为“凶残而又怯懦”、“浑身一无是处”的暴君。天鹅则是和平的、开明的君主。课下同学们可以好好阅读布封的《自然史》。
六、板书设计
七、作业建议
1.阅读布封《自然史》。
2.运用恰当的说明方法描写一个你熟悉的事物的一个方面。
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