《冀中地道战》听课笔记

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统编版五年级上册 《8冀中的地道战》

一、导入

1、单元目标：

通过抓住关键词句，理解课文内容，快速阅读。

2、对于难写的字词，要看仔细。

强调：豹子的左边部分，平躺下来像一个猛兽，背部是光滑的；呼啸的啸，笔顺易错。【这里是反馈前一课的字词抄写情况】

二、初读课文

1、默读课文，计时。

（这个环节在本单元一直都有，通过计时，让学生更有意识地去提高阅读速度，效果也很显著，从后面的读后交流中就可以看出，重点抓得更准、更快了。）

2、问：你读懂了什么？

学生通过快速默读课文，获取到了很多信息：地道战产生的背景；地道的式样；地道可以抵御敌人；地道可以传递消息；人们在地道中的生活等。

（这些回答虽然比较零碎，但是基本抓住了文章的重点。这些句子在每段的第一句出现，显然学生已基本掌握这种抓住关键句的方法。）

朱老师根据大家的收获，将以上内容稍作提炼，写了下来，并请学生来排序和补充。

（这一步就是对课文关键信息的筛选和重组，帮助学生梳理层次脉络。）

排序：学生对于“人们在地道中的生活”这部分的排序出现歧义，朱老师并不着急，请学生找到句子，来讨论。最后交流发现，“在地道中的生活”和“地道的式样”在一块，因此做了删除和整合。

补充：第一部分“背景”概括的比较单薄，朱老师引导学生找到1-3节中的关键词进行补充，学生很快发现“奇迹”一词。老师完成板书。

3、问：你有什么没有读懂的？

文章相对比较简单，学生在这里没有提出疑问。

（你读懂了什么？你有什么地方没有读懂？这两个问题经常在朱老师的课堂上出现，学生自由交流阅读感受。虽然课题下写着：带着问题快速默读课文，但朱老师不为了提问而提问，一直期待学生真实的质疑，并耐心交流引导，在课堂中自主找到答案。

有时候，这两个问题，换一换顺序来问，又让学生之间互相答疑解惑，很妙！）

【嘉婷真是细心。这样小的细节都听出来了。这也就是记录的作用。有的时候，我确实将这两个问题倒过来问。问题很简单，但提问的顺序很有讲究。】

三、精读课文

（一）第一部分

1、第1-2节：地道战的背景。

学生读完，老师简单解释了历史背景知识：十里一碉（十里就有一个敌人的瞭望塔）；八里一堡（暗堡，低矮的堡垒）；冀中（今河北省中部，土壤干燥，挖地道不易坍塌）

2、第3节：地道战是个奇迹。

学生读完，老师提示：这里从三个方面写“地道战是个奇迹”，并示范：第一个方面是“家家相连”，这是特点。请学生找出另外两个方面。

学生概括比较困难，朱老师提示学生关注分号，发现从两个方面来写：①敌人来了，②敌人走了。

朱老师提炼道：地道家家相连，能让人们进退自如，所以说是个奇迹。这里用了“先概括后具体”的方式来介绍“地道为什么是个奇迹”。

（老师的引导，和总结性的评价中，一直都渗透着方法：学会概括的方法，提炼信息的方法，作者的写作方法、表达方式等等。）

（二）扫除字词障碍

老师在学生初读课文时，顺势板书了几个生字新词“侵略、碉堡、堡垒、任丘、陷坑、吆喝”，在这里强调多音字“任”，用作姓、地名时，读第二声。

这个环节的基本步骤是：学生读词语，学生提出难写易错、需要注意的地方，再读词语，有时间则选择几个字词写一写。

（在低年级的课堂中，我也尝试尽早放手，让学生在识字的过程中，自主去观察、发现，说一说有什么好办法来记住这个字？两个字之间比较，有什么不同，有什么相似之处等等。还学生以自主，让他们能学得越来越轻松，而不是靠老师灌输。）

（三）第二部分：地道的式样及人们在地道中的生活。

1、默读第4节，问：哪些内容很吸引你，让你觉得很有趣？

在这里，学生能找到相应的句子，但并不太能说清楚为什么觉得有趣，写出了什么。在这里，老师引导：地道非常安全、地道分出了功能区，这两方面对人们在其中生活是最重要，最主要的。所以，这里印证了地道是个“奇迹”。

过渡：地道还分出了功能区，人们要在地道中生活。其实啊，在战争年代，这样的生活是很危险的。

2、快速浏览5-6节，人们会遇到哪些危险呢？他们又是怎么解决的？

学生迅速找到：危险（火攻、水攻、毒气攻、洞口被发现）；解决方法（沙、土灭火，吊板防毒气，连接暗沟枯井）。通过这些关键词展开的描写，从中也能感受到人们的智慧。

（这一部分，我很喜欢朱老师的提问，“你觉得哪里很有趣？”这样的提问让朱老师的课堂一直有一种读书会的感觉，一下子激发了学生的交流兴趣。后面，再从“有趣”话锋一转，过渡到“危险”，我猜测是为了让学生感受劳动人民的智慧、积极斗争的精神做铺垫。）



（第二课时，未完待续）



【《地道战》和《地雷战》，我更喜欢看前者。总觉得好玩，像部喜剧。这篇文章离学生太远，唯有先感受文中的好玩，才能走近，读明白。不过，第五自然段靠文字，基本上还是读不懂的。只能靠看电影才可解决问题。但看电影只是解决内容的不懂。表达形式的理解才是学习的核心。所以，这节课里设计了几处信息提取整合分析的训练。这对学生而言比较烧脑。明天让学生做一个口头说话练习：地道战真是奇迹。（                   ）】