第3课《我们班 他们班》第一、二课时教学设计

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一、课程标准：

　　《我们班 他们班》是四年级上册第一单元“与班级共成长”班集体教育主题的第3课。本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题三“我们的学校生活”第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活的现实意义”。

　　二、教材分析：

　　1.编者意图。班级是学校的基本组织单位，班级与班级之间的交往是学校集体生活的一部分，如何进行班级间的交往是学生过集体生活必须学习的主题。然而，在现实学校生活中，班级间的关系多以“竞争”为主，同学们忽视了班级间的合作，也忽视了对其他班级的客观认识，以及对其他班级的尊重与欣赏。这种过度竞争、恶性竞争的倾向阻碍了班级间的正常交往，加剧了班级间的不良竞争，形成了班级间的隔阂，不利于建设健康、和谐、民主、平等的学校生活。因此，本课从认识学校其他班级入手，以班级间的合作与竞争为主题，旨在引领班级关系的重建，创造班级间相互尊重、相互欣赏、合作共赢的新型关系，落实构建健康、和谐、民主、平等的学校生活的课程内容。

　　2.内容板块。本课由四个板块组成，第一个板块的话题是“走进他们班”，旨在以调查活动的方式引导学生了解其他班的特点和长处。第二、三板块的话题是“增进班级间的合作”和“正确对待班级间的竞争”，旨在以班级间的合作与竞争为题，引导学生建立合作共赢的健康班级关系。第四个板块的话题是“为他班喝彩”，目的是让学生懂得为别人喝彩是现代人应该具备的一种优秀品质。四个板块有循序渐进的逻辑关系：先走进他们班，发现其他班的特点和长处，再以合作与竞争为题，引导学生懂得以正当方式对待班级间的竞争，学会为他人喝彩，形成相互尊重、相互欣赏的新型班级关系，营建健康、和谐、民主、平等的学校生活氛围或环境。

　　3.教材创新点。本课体现了新的集体教育观。未来社会更强调的是共生、共存关系，当前社会正在从竞争逻辑向共生逻辑转变。因此，编者旨在引导学生对本班、本校的归属与认同的基础上，帮助引导学生对他班、他校的承认、宽容、尊重，让学生既为成为本群体的一员而自豪，也能够为外群体喝彩。

　　三、学情分析：

　　升入四年级的学生，接触了不少的集体活动，对于班集体有了初步的意识，在集体活动中能感受到快乐，能有意识地维护集体荣誉，这正预示着他们集体意识的形成。但是由于他们现阶段认知水平的不足，集体意识仅仅停留于“我们班”，在校园生活中面对“他们班”的问题时，或者漠不关心，或者视为“对手”，尤其是在学校集体比赛中，更多的表现为一心只希望自己班赢，而不希望“他们班”好，甚至有些同学会为了班集体的荣誉而做出“喝倒彩”、破坏别的集体的一些小动作。因此应该适时地引导学生学会尊重和欣赏其它集体，帮助学生克服小团体本位思，学会群体和群体间的相处，建立合作共赢的新型合作关系。

　　四、课时安排：本课共两课时。

　　第一课时内容包括“走进他们班” 和“增进班级间的合作”；

　　第二课时包括“正确对待班级间的竞争” 和“为他班喝彩”。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1.学会发现他们班的特点和长处，能用欣赏的眼光看待别的集体。

　　2.懂得班级之间合作的意义，积极增进班级间的合作。

　　二、教学重难点：

　　懂得班级之间合作的意义，积极增进班级间的合作。

　　三、教学过程：

　　导入：同学们，张老师教了很多年书，遇到了很多不同的学生，其中有个同学不仅很善于观察，而且还很善于思考问题。有一天，我在改他日记的时候就看到他有这样的发现。（出示日记：我发现数学老师总在课堂上夸隔壁四（4）班，心里想：四（4）班同学到底做得怎么样？真的有值得我们班学习的地方吗？）

　　师：你有过类似的想法吗？

　　（生1：数学老师说2班的同学发言很积极，到底是不是真的？）

　　（生2：英语老师也夸奖4班的孩子读书响亮，我也想听听有多响亮。）

　　（生3：体育老师经常表扬7班放学路队整齐，是真的吗？）

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　　（一）活动一：指导调查，了解他班。

　　过渡：你们真会发现！到底其他班是不是这么优秀呢？想不想深入了解一下其他班？这节课，我们就一起走进他们班。

　　1.师：想要了解别的班，有很多很多方法，小调查就是其中一个方法。怎样进行调查呢？（出示小贴士。）

　　2.大家看看这个小贴士，它告诉我们可以怎样调查呢？

　　生：我们可以问同学、问老师，还可以看他们班的荣誉栏、展示台。

　　师根据学生的回答，进行归纳：想要进行小调查，可以用走访同学和老师这种方式，去了解他们班的基本信息、奖状和板报等内容。

　　师：今天我们班还请来了一位神秘嘉宾，谁来了？（数学老师）大家欢迎!我们可以通过采访数学老师来了解有关四（4）班的基本信息。你们想了解些什么呢？每个小组先讨论一下你们要采访的内容。（小组讨论采访内容。）

　　师：哪位同学想来采访？

　　生1：我想知道四（4）班一共有多少人？

　　生2：我想知道他们班上课的课堂纪律怎么样？

　　生3：我想知道他们班写作业会不会拖拉，认不认真？

　　生4：我想知道他们班的同学团不团结，会不会打闹？

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　　除了采访我们还可以走进别人的班级，发现别人的特点，老师也走进他们班，拍了一些别的班的照片，我们一起来看一看。

　　（照片出示他们班硕果累累的荣誉栏、干净整洁的教室、美丽有创意的展示台、有特色的班级文化建设、温馨整洁的图书角……）

　　根据你们的采访和观察他们班的教室，你觉得你所调查的班级有什么特点？哪些地方值得学习？

　　生1：我知道四（4）班课前准备很好，能安全等老师来上课。

　　生2：我知道他们班写作业很工整，并且全班交齐，无人欠交。

　　生3：我知道他们班虽然偶尔有点小打小闹，但全班还是很团结的。

　　生4：我知道他们班的上数学课都很认真听讲，不懂就问。

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　　3.小结：刚才大家就是通过采访四（4）班的数学老师，对他们班有了更进一点的了解。但从一个人的身上去了解一个班可能还不够全面，我们还可以通过采访他们其他的任课老师和同学，也可以观察他们班的板报、荣誉栏来了解他们班的特点。如果你们还有什么感兴趣的问题，课后可以走进他们班继续调查。

　　（二）活动二：故事明理，合作共情。

　　过渡：通过刚才的调查，我们知道了在我们学校，除了我们班（出示课题：我们班），其实还有很多其他班（出示课题：他们班），每个班都有各自的特点和优点。其实，美好的校园生活不能只靠我们一个班来创造，还要跟其他班一起合作。

　　1.（师分享合作的事例，体会班级的胜利离不开他班的支持。）

　　师：还记得我们的队列比赛吗？其实那天我们班有一个同学忘带跳绳了，急得我团团转，我看到一班已经比完了，就向他们班借了一条跳绳，因为有了他们班对我们班的支持，最后我们班得了一等奖。这个荣誉离不开全班同学的努力和他们班对我们班的支持，其实，这就是班级和班级间的合作。

　　2.师：我们集体活动当中有没有这样互相合作、互相支持的故事呢？

　　生1：有一次上语文公开课，我没带书，隔壁班的同学借给我，让我度过难关。

　　生2：我们班跟隔壁班一起到一楼会议室看少儿图书馆借来的书。

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　　其实，在校园里，也有一些班级间的合作活动。（出示书P18图）

　　如果我们班能像他们一样，跟别的班一起合作，校园生活不就更美好，更丰富多彩吗？

　　（三）活动三：参与设计，增进合作。

　　过渡：眼前我们就有这么一个机会：校长给我发了一条微信，请大家看看。

　　1.（出示校长发的微信：张老师，中秋节快到了，请班级合作举办“庆中秋——传统文化活动”。）

　　师：同学们根据自己的兴趣和他们班的特点设计一个可行的“庆中秋合作方案”。

　　师：要设计一份活动方案，里面要包括什么内容啊？

　　生1：要说清时间和地点。

　　生2：要说清请哪些人参加。

　　生3：还要说清具体玩什么，怎么玩。

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　　2.师：根据同学们刚才说的，老师把活动方案的内容梳理出来了。（出示《庆中秋——传统文化活动合作方案》）请小组讨论你们的合作方案。

　　3.师：有哪位同学来介绍一下你们组的方案？

　　（组1：我会在中秋节当晚7:30，组织我们班和四（4）班的同学，在乐园路口的情侣路集中，到时，我们可以在四（4）班的带领下唱歌，我们会让同学们自带自己制作的灯笼，吃带来分享的月饼，然后一起赏月。）

　　（组2：我会组织我们班和四（4）班的同学，在中秋节那天晚上7:00在日月贝入口的花坛那里集中，然后一起走到里面的空地玩，到时会有同学朗诵中秋的诗句，会一起唱歌，再一起吃月饼和赏月。）

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　　4.师：多有创意的活动！听了同学们的方案，我对活动充满了期待，很想去参加，老师在这里预祝这个活动能合作愉快，取得圆满的成功！

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（四）总结深化。

　　师：这节课，我们知道了原来可以用“调查”这个方法来了解其他班，知道我们每个班都是学校大家族中的一员，各有各的特点，也各有各的精彩，也知道了一起合作是我们发展的方向。通过大家合作，相信我们班和他们班今后一定可以共创更美好的明天！（师贴板书：合作、更美好）

　　四、板书设计          

　　

　　（板书说明：老师指导学生根据教材中的小贴士进行调查，并把调查的方法和调查的内容归纳出来形成板书。）

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一、课程标准：

　　《我们班 他们班》是四年级上册第一单元“与班级共成长”班集体教育主题的第3课。本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题三“我们的学校生活”第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活的现实意义”。

　　二、教材分析：

　　1.编者意图。班级是学校的基本组织单位，班级与班级之间的交往是学校集体生活的一部分，如何进行班级间的交往是学生过集体生活必须学习的主题。然而，在现实学校生活中，班级间的关系多以“竞争”为主，同学们忽视了班级间的合作，也忽视了对其他班级的客观认识，以及对其他班级的尊重与欣赏。这种过度竞争、恶性竞争的倾向阻碍了班级间的正常交往，加剧了班级间的不良竞争，形成了班级间的隔阂，不利于建设健康、和谐、民主、平等的学校生活。因此，本课从认识学校其他班级入手，以班级间的合作与竞争为主题，旨在引领班级关系的重建，创造班级间相互尊重、相互欣赏、合作共赢的新型关系，落实构建健康、和谐、民主、平等的学校生活的课程内容。

　　2.内容板块。本课由四个板块组成，第一个板块的话题是“走进他们班”，旨在以调查活动的方式引导学生了解其他班的特点和长处。第二、三板块的话题是“增进班级间的合作”和“正确对待班级间的竞争”，旨在以班级间的合作与竞争为题，引导学生建立合作共赢的健康班级关系。第四个板块的话题是“为他班喝彩”，目的是让学生懂得为别人喝彩是现代人应该具备的一种优秀品质。四个板块有循序渐进的逻辑关系：先走进他们班，发现其他班的特点和长处，再以合作与竞争为题，引导学生懂得以正当方式对待班级间的竞争，学会为他人喝彩，形成相互尊重、相互欣赏的新型班级关系，营建健康、和谐、民主、平等的学校生活氛围或环境。

　　3.教材创新点。本课体现了新的集体教育观。未来社会更强调的是共生、共存关系，当前社会正在从竞争逻辑向共生逻辑转变。因此，编者旨在引导学生对本班、本校的归属与认同的基础上，帮助引导学生对他班、他校的承认、宽容、尊重，让学生既为成为本群体的一员而自豪，也能够为外群体喝彩。

　　三、学情分析：

　　升入四年级的学生，接触了不少的集体活动，对于班集体有了初步的意识，在集体活动中能感受到快乐，能有意识地维护集体荣誉，这正预示着他们集体意识的形成。但是由于他们现阶段认知水平的不足，集体意识仅仅停留于“我们班”，在校园生活中面对“他们班”的问题时，或者漠不关心，或者视为“对手”，尤其是在学校集体比赛中，更多的表现为一心只希望自己班赢，而不希望“他们班”好，甚至有些同学会为了班集体的荣誉而做出“喝倒彩”、破坏别的集体的一些小动作。因此应该适时地引导学生学会尊重和欣赏其它集体，帮助学生克服小团体本位思，学会群体和群体间的相处，建立合作共赢的新型合作关系。

　　四、课时安排：本课共两课时。第一课时内容包括“走进他们班” 和“增进班级间的合作”；第二课时包括“正确对待班级间的竞争” 和“为他班喝彩”。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1.学会以正当的方式对待班级间的竞争。

　　2.懂得为别人喝彩是现代人应该具备的一种优秀品质。

　　二、教学重难点：

　　1.学会以正当的方式对待班级间的竞争。

　　2.懂得为别人喝彩是现代人应该具备的一种优秀品质。

　　三、教学过程：

　　（一）活动一：班级竞争收获多。

　　1.视频导入。（播放接力赛“加油”视频：田径场上，接力运动员蓄势待发。发令枪响了，运动员如一支支离弦的箭一般射了出去，引得在场的观众兴奋不已，大声对场内的运动员大声喊：“加油！加油！”）

　　师：看了这个视频，你们有什么感受？

　　（生:我觉得第一个视频里无论是啦啦队还是运动员都很开心，啦啦队一起为运动员喊加油，这样做很好。）

　　2.师：我们开展过哪些比赛活动？

　　（生1：我们还举行过眼操比赛、广播操比赛。）

　　（生2：我们学校还有班级卫生评比。）

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　　在班级间的竞赛活动中，无论是胜利或者失败，每个同学都会有自己的收获，这就是正当竞争，正当竞争可以给我们带来成长和收获。

　　3.可是在运动场的另一个角落里，却传出了这样的声音。

　　（播放接力赛“漏油”视频：有一个跑道外的同学对着运动场上正在比赛的同学喊：“漏油！漏油！”）

　　假如你是赛场上的运动员，你最希望啦啦队干什么？听到别人起哄，会怎么想？

　　（生1：如果我是运动员，我最希望听到别人对我喊加油。如果在比赛时，都跑得快没力了，听到别人起哄，就真感觉跑不动了。）

　　（生2：我觉得第二个视频里的啦啦队这们叫喊是不对的，这样会很伤害运动员的心。）

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　　4.小结：同学们都认识到，学校的比赛生活丰富多彩，这些竞争给我们带来成长和收获。今天，我们就重点来聊一聊班级间的竞争。

　　（二）活动二：我是公正“小法官”。

　　过渡：比赛要讲究公平公正，应该采取正当的方式竞争，如果采用不正当的方式获胜，即使胜利，那也是不光彩的。这就是班级间的竞争。怎样确保正当竞争呢？下面就来开展一个“我是公正小法官”的活动吧！

　　师：同学们，现在有三个案件，你认为他们的做法对吗？哪位小法官来作一个判断？

　　1.（课件出示“我是小法官”三件案例，学生先想了解哪个案件，就点击相应的案件。）

　　（1）（案例一：摄影比赛时，为了让班级取得好成绩，有的同学用家长的作品参赛。）

　　师：同学们认为这样做对吗？这种做法可能导致什么后果？

　　（生：这样做不对。这样做对别的班不公平，学生也没在比赛中有收获，还失去了老师和同学们对他的信任。师点评：正当竞争，不能弄虚作假。）

　　（2）（案例二：卫生评比时，部分文明监督员在检查本班卫生时，偷偷捡起地上的纸屑。）

　　师：你们认为这样做对吗？如果是你，你会不会这么做？

　　（生：这样做不对。如果这样做的话，本班值日生就不知道自己的值日情况，就得不到改正。如果是我，我会告诉当天的值日生的他们的问题所在。）

　　（3）（案例三：正在举行四年级“校园话剧”，某班同学提议制作一张贬低其他班的横幅，有的同学认为这种方式不正当，也不友善。最后大家商定在横幅上写“班班有看头，剧剧都精彩”。）

　　师：你认为这样做对吗？别的班会怎么想？（师点评：正当竞争，可以相互鼓励。）

　　2.你们说得真好！那怎样做才是对的呢？小组各选其中一个案例，你们来演一演，把对的做法演出来吧！

　　（小组把案例一和案例二对的做法演出来。）

　　3.师：你们真是公平公正的小法官！

　　让大法官给大家看一段新闻。（播放新闻视频：在西班牙举行的自行车比赛上，参赛选手在接近终点的时候车轮胎被刺爆，但他并未放弃比赛，而是扛着赛车冲向终点。为了对其表示敬意，他后面的参赛选手放慢了速度，放弃超越他。）

　　师：看到这则新闻，你想说点什么？

　　（生：我很敬佩后面那位选手，因为他觉得如果这样超越他，虽然是赢了他，但也不是真正意义上的获胜。）

　　5.小结：诚然，我们知道了正当竞争可以给我们带来成长和收获，如果使用不正当的方式获胜，那是不光彩的，甚至会产生不良后果。

　　（三）活动三：学会喝彩共进步。

　　过渡：是的！在竞争中，我们的竞争对手也是我们学习的榜样,学会为对手喝彩也是一种气度。110米跨栏世界冠军刘翔曾说过：“没有对手就没有动力，我永远感谢对手。”

　　1. 师：同学们的胸襟如此广阔，奖励大家再看一个视频。（播放视频）

　　2. 师：现场来了这么多记者，他们都想抢着进行采访：为什么学校会给那个班颁发“道德风尚奖”呢？法国申办奥运会时败给了北京，为什么法国代表团还会向北京祝贺呢？为什么中国观众给法国代表团最热烈的掌声呢？

　　（师当记者采访学生：之所以给那个班颁发“道德风尚奖”，是因为那个班的学生在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩；法国向北京祝贺，是因为他们觉得无论是哪个国家主办都是值得庆贺的，法国为我们中国而喝彩；我们也为法国运动代表这种广阔的胸襟而献上最热烈的掌声。）

　　3.小结：就是你们刚才所说的，为别的班喝彩，是自信的标志，是一种精神，一种高度。

　　（四）活动四：独居匠心写倡议。

　　1.师：像刚才的法国运动代表和给法国运动代表掌声的人，叫真正懂得为别人喝彩的人。让我们把“为他班喝彩”的倡议落实到每一次班级间的活动中吧！

　　（同学们写《为他班喝彩倡议书》在小彩旗上。）

　　2. 师：哪些同学愿意把你的倡议大声读出来？（学生读完《倡议书》就贴在黑板上。）

　　3.小结：真正懂得为他人喝彩的人，会欣赏他人在竞争过程中的卓越表现和努力拼搏的精神，而不会在意胜败的结果。

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（五）总结深化。

　　为他人喝彩是一种智慧、一种美德，因为你在欣赏他人的时候，也在不断提升和完善自我，还会收获友谊与合作的快乐。同学们，让我们学会喝彩，为我们班、他们班共同成长！

　　四、板书设计:     

我们班 他们班

　　（板书说明：1.题目写着“我们班 他们班”；2.让个别同学大声读出倡议，逐一张贴在黑板上。）