第9课《正确认识广告》第一、二课时说课

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　　一、教材分析

　　本课时的板块话题是“无处不在的广告”，编写的意图旨在引导学生认识广告的种类、特点和功能，体会如何利用广告有效获取信息，指导自身的购物行为。

　　二、学情分析

　　“无处不在的广告”这个话题对于学生来说“既熟悉又陌生”。“熟悉”是因为广告在生活中随处可见，学生已经司空见惯了。“陌生”是多数孩子对商业广告的概念和功能不能全面、清晰地认识，对广告没有正确的态度。在调查中，多数孩子不喜欢广告，认为广告没有用，只会干扰他们看电视、玩游戏，这是认识不全面。引导学生能全面地、辩证地看广告，用一分为二的观点来看待生活中的各种事物正是这一节课，孩子需要我们指导的方面。

　　三、教学目标以及重难点

　　发现孩子需要指导的地方，我们的教学就有了针对性。我设计教学教学目标时，侧重引导学生对广告的全面认识，广告对我们生活的正面影响和负面影响，让学生对广告有一个理性分析思考。具体目标是：

　　1.通过回望生活，知道广告在生活中无处不在。

　　2.了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的作用，这是重点。   

　　3.了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。

　　教学重点：了解广告的类型和功能，明晰广告对消费者的价值。

　　教学难点：了解广告对人们生活的正负方面影响，学会理性看待广告。

　　四、教学各环节及设计意图

　　活动一：七嘴八舌话广告

　　对应的目标是知道广告在生活中无处不在。

　　环节1：广告的起源与发展

　　1.广告，大家熟悉吗？今天我们一起走进精彩纷呈的广告世界，来和广告作一次亲密接触。

　　2.介绍广告的起源于发展：其实，最早的广告不过是一句吆喝，一声叫卖。吆喝叫卖是最早的广告形式，一直流传到今天。由于吆喝不但费口舌，声音也传不远。于是战国时期出现了旗帜、招牌、灯笼、墙体等广告形式。《水浒传》里武松来到景阳冈，看到一面大大的旗帜，上面写着“三碗不过冈”就是旗帜广告。到了宋朝出现了世界上最早的印刷广告。之后又出现了报纸、杂志、橱窗、路牌等广告。到了现代，随着科技的发展，广告的形式就更为丰富了……

　　设计意图：本环节的设计立足于对学生已有经验的补充。有部分学生只知道现代的电视广告、网络广告的形式，而并不知吆喝、旗帜、招牌也是广告的形式。由于学生对广告的认知层面不同，对广告的认识也不尽相同，所以进行系统的介绍是很有必要的，让学生对广告有一个全面的认识，也为下一各环节介绍现在广告的形式起到了承接的作用。

　　环节2：现在广告的传播方式，感受广告的无处不在

　　1.到了现在，广告又以什么样的方式出现在咱们生活中呢？我们在哪里看到广告呢？

　　2.学生交流，教师相机对广告的方式进行了分类。

　　视听广告：利用广播、电视、电影、网络播放。

　　印刷广告：利用报纸、杂志、招贴和各类印刷品刊登。

　　户外广告：如路牌、灯箱、霓虹灯、交通广告和空中广告。

　　销售现场广告（POP广告）：橱窗、招牌、门面装潢、商场陈列、展览会等。

　　其它形式广告（隐形）：利用活动、时装表演、邮寄、包装、电视剧植入等。

　　3.从同学们的发言中，我们感受到在家里、上网时、看电视时、看电影、、读报纸、杂志、阅读课外书时都能看到广告、听到广告。你有怎样的感受呢？

　　师生总结：广告真是无孔不入、无所不包、无奇不有。

　　设计意图：对生活中的广告，有的学生发现得多一些，有的学生发现得少一些。这一环节的教学设计是让学生回望生活同时，让知道得多的学生充分说，启发发现得少的同学，帮助他们去回忆，去发现，充分运用生生经验的碰撞，让学生感受到现代广告无处不在。对广告方式进行分类，让学生对纷杂的广告有一个清晰的认识，便于学生发现广告的无处不在，无所不包。

　　活动二  认识广告先生

　　环节1广告的特点

　　1.创设情境：设计商业广告先生和公益广告先生两个卡通人物，旁边备注两位先生的对话。公益广告说：“我就是为人民服务的活雷锋”；商业广告说：“不以营利为目的的广告不是好广告”。

　　2.看图猜特点：你们能说说这两位广告先生的特点吗？

　　3.欣赏公益广告，体会公益广告的功能。是的，正如同学所说，公益广告是不以营利为目的而为社会提供免费服务的广告活动。而商业广告是以营利为目的的，人们做这种广告就是为了提高产品的知名度，卖出更多的产品。我们平常所说的广告，更多的指向商业广告。

　　环节2：广告的功能。

　　1.公益广告的功能：欣赏公益广告《文明》，体会公益广告是主要是传递生活观念、价值取向和审美规范。

　　2.商业广告的功能。商业广告的制作和宣传都是需要费用的。昂贵的费用，为什么商家还要做广告呢？请结合生活的实例来说一说。师生总结出商业广告的功能：传递信息、提高知名度、劝说购买。

　　3.消费者看广告：商家做广告的目的是让我们购买他的产品和服务。作为消费者来说，如果没有广告，对我们购买东西方便吗？

　　是的，广告也是我们了解商品，满足自己需求的重要渠道。我们的生活也需要广告的。

　　次教学环节采用创设卡通情景形式，直观地了解广告的类型，分为公益广告和商业广告。通过看公益广告感受公益广告的功能；而商业广告的功能则是通过商业广告需要高额制作费，但商家为什么还要做广告？从另一个侧面反映出商业广告的功能。从消费者的角度出发不管是公益广告还是商业广告，生活都需要，要学会正确去看待。

　　活动三：广告影响生活

　　1.广告到处可见，有个小朋友余强想亲自做个试验，出示教材的P65页的内容，能否做到一天不见广告呢？请你发挥想象，猜猜余强是否成功？

　　2.是的，商业广告包围着我们的生活，冲击着我们的视听感官。现在，我想来做一个现场调查，你们喜欢商业广告吗？

　　3.组织辩论，让学生结合生活事例，畅谈商业广告持认可或不认可的态度的理由。师生边引导边梳理归纳：

　　正方坚持认为商业广告好，因为从内容上讲，它能让我们了解产品信息，告诉我们一些正确观念；从形式上看，不少广告词朗朗上口，画面引人或很有创意；从做广告地点来看，选择恰当能美化环境；从商家角度看，能够打响品牌，获得高利润。

　　反方：从某些广告内容夸大其词，传达不好的观念；某些广告用语不规范，画面不适合儿童观看或形式呆板；某些广告做的时机不当、地点不当（牛皮癣）长时间广告浪费时间等方面。讨论当中会涉及到虚假广告的方面，应告诉学生电视、正规报刊上的广告可信度高些，而像那些街头散发的或塞在门缝里的小广告，咱们可要睁大眼睛去辨析，不能轻易上当哟！

　　4.正确看待广告：同学们，通过正反两方的观点，我们可以看到。对于商业广告，无法简单地说它好还是不好，而是应该一分为二地去看待它。

　　过去我们对学生进行道德教育时，对教材中的一些生活事件，教育时往往容易绝对化，强调事物的这一面就忽视了事物的另一面。其实，在生活中，像广告这样的新媒介，对学生存在着正负面影响，不能因为强调消除负面影响就否定其正能量的一面。所以本环节通过辩论的形式，把广告存在的价值与功能一点点地挖掘出来，很多学生也改变了当初不客观的看法，对广告的看法有了理性的看法，能一分为二看问题。

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　　一、教材分析

　　本课时的板块话题有两个，“广告都可信吗”和“学会识别广告”，编写的意图旨在引导学生知道如何理性地识别广告的虚假，怎样才能不被广告牵着走。了解广告的小秘招，学会用理性态度选择购买商品。

　　二、学情分析

　　“广告都可信吗”这个话题，由于媒体大力宣传报道“受骗”的案例，学生潜移默化对“广告”有着片面的认识，认为广告就是指向“虚假广告”，生活中对待广告的态度就是不相信，不了解，不使用。因此，教学中帮助学生理清广告与消费以及消费者三者的关系，帮助他们认识、判断、筛选广告，让广告为自己服务，做个聪明的消费者。对于“学会识别广告”这个话题，学生的个体经验比较丰富，教学中引导学生把个体经验与生生经验进行的碰撞，教会学生面对诱导式广告时，善于识别，提高生活智慧，让广告为生活服务。

　　三、教学目标以及重难点

　　基于学生已有生活经验认知的教学才是符合学生学生学情的教学。我在设计教学教学目标时，侧重引导学生结合自身经验进行辨析，使他们能够辨别广告的真实性、警惕虚假广告，从而成对广告有一个理性的认识。采用生活中的情境案例，让学生了解广告的小秘招，学会识别广澳，做理性的消费者。具体目标：

　　1.揭示广告的“秘密招数”，学习识别广告真伪的方法，防止上当受骗。这是重点。

　　2.了解《中华人民共和国广告法》相关内容，让学生能理性地看待广告，不盲目轻信广告。这是难点

　　3.创编公益广告，倡导正确认识广告。

　　教学重点：揭示广告的“秘密招数”，学习识别广告真伪的方法，防止上当受骗。

　　教学难点：了解《中华人民共和国广告法》相关内容，让学生能理性地看待广告，不盲目轻信广告。

　　教学各环节及设计意图

　　活动一：揭示广告“小秘招”

　　1. 情景案例揭秘招：广告无处不在，学习如何识别广告。首先来看看今天的主角。出示场景图：明明一家逛商场:余强快过生日了。爸爸妈妈准备送一个电话手表给明明做生日礼物，他们一家人准备高高兴兴地去商场购买。走到一个摊位前，余强看到一款电话手表的广告。广告里是余强喜欢的明星。余强一看自己的偶像代言，心花怒放，于是-----

　　2.看情景猜选择：你猜，余强会怎么做？说说你的理由。你的意见与爸爸的意见不谋而合，请继续看：

　　3.情景再续：继续播放爸爸和余强的对话：

　　余强：爸爸，这是我喜欢的明星，就买这款吧。

　　爸爸：明明，广告里明星代言是广告的一个销售手段，目的就是想借助名人的超高人气增加消费者对商品的吸引，我们不能看到名人代言就买，我们先看看再决定。）

　　4.引导：余强爸爸的话藏着一个广告的一个小秘招，是什么？(名人代言）

　　5.揭示贪小便宜秘招： 一家人继续走着，妈妈发现了另一则电话手表的广告，妈妈惊呼：“买一送一，好划算，就买这款吧。请结合你的生活经历说一说该不该买？

　　6.出示漫画“指鹿为马”的想象就是指生活中所说的“从众心里”，这种心理也被商家运用到广告上。揭开“从众心里”小秘招。利用书本的图片揭示简单重复秘招。

　　本环节的设计最大的亮点是呈现儿童生活的场景，让学生去猜情景中主人公的选择，儿童猜的过程其实就是学生真实生活的反映。教学中引导学生表达自己的看法，分享个体生活经验，从而理解了广告的四个小秘招，而不是单一乏味地让学生去学去背诵这些秘密招数。

　　活动二：警惕虚假广告

　　1.广告这些小秘招就是想劝说大家购买产品。为了达到让人购买的目的，很多广告都会把商品夸得十全十美，好像你不买就吃亏了。甚至出现虚假广告，直接骗取消费者的钱财。在生活中，你发现哪些虚假广告？他们有些什么特点？

　　2.交流总结归纳：虚假广告的显著特点，宣传渠道：从门缝塞进的、街头排发传单、小网站广告、发生邮箱邮件、张贴墙壁（牛皮鲜）等；虚假广告内容夸大等

　　3.虚假广告对消费者有着怎样的危害呢？面对虚假广告，我们能怎样做呢？

　　4.出示《中华人民共和国广告法第四条》：国家有相应的法律条例为保障消费者权益，也对不法商家依法处罚。请阅读教材68-69页的案例。

　　4.有了国家法律的保障，同学们的警惕之心，对虚假广告不轻信，一定是个聪明的消费者。

　　本环节的教学设计重点在于面对虚假广告时，如何增强自己的辨别能力和判断能力，防止上当受骗。这样的设计是符合我们学科的特点，教会学生生活的智慧，让孩子过更好的生活。如何在课堂中体现法治教育的内容呢？在这个环节中，我没有让学生去粘贴法律条文，也没有让学生深入学习《广告法》怎样处罚做虚假广告的人。而是让学生了解了生活中的虚假广告产生的危害后，提出“怎样才能防止不良商家做虚假的广告呢？”这样，将《广告法》呈现在生活情境之中，使法律条文与生活紧密联系，从而让学生理解法律是保障我们消费者的权益的，帮助学生初步树立了法治意识。

　　活动三  情景辨析 理性消费

　　1.情景案例：面对商家广告的猛烈攻势，我们要善于识别广告，做聪明的消费者。出示场景：余强上周去鞋店看上了一双98元的球鞋。这周末，余强跟妈妈去买球鞋，却发现店内挂满了广告。广告上写着“满200送80”的字样，许多人都在排队买单。余强想：好划算，要不要再买些别的东西凑够200元呢？

　　2.情景问答：广告使用的什么招数？利用贪便宜心理、从众心理、简单重复。

　　3.情景讨论：如果你是余强，你会怎么做？说说你的理由。

　　4.讨论总结：按需求、不轻信、多思考、多对比

　　不买。按需要购买因为只需要一双鞋子，还有券有限制使用，要多看看。

　　买，看是否有合适的，有合适的就凑，要多思考，多对比，不盲目买。

　　本环节的教学设计选取学生身边的鲜活的案例案例，直面矛盾和困惑点，让学生进行道德判断和价值选择，教师在教学过程中作行为及方法的指导，用这样的方式来指导学生使用媒介素养为自己的生活服务。对于买不买没有对错之分，只有合适和不合适之分。购买的结果没有对错，关键是学生在此过程中学会了理性判断分析，做到不盲目，按需求，对广告有了正确的认识，不被广告牵着鼻子走，做个理性消费者。

　　活动四：小组创编广告

　　1.创编广告：同学们，对广告有了全面的认识，懂得三思而后行，按需求去购买，真的很棒。下面请你们设计一则公益广告，把这节课的收获告诉更多的人，一起做个聪明的消费者吧！

　　2.创作要求：以小组合作的方式，设计一则公益广告。各小组可以采用编写广告词、画宣传画、表演、歌唱等各种方式展现你们的合作成果。出示范例： 广告多，四处播，识别方法我来说。

　　3.学生小组合作，教师行间巡视，全班汇报。

　　广告多，四处播，识别方法我来说。

　　不轻信，多思考，货比三家好处多。

　　按需要，不乱买，理性消费要践行。

　　小秘招，秒破解。聪明消费我能行。

　　4.课堂总结：通过这节课的学习，大家对广告都有了全面的认识，相信你们今后会更加正确地去看待广告，并学会更加有效地从广告中获取对咱们生活有用的信息，做生活的智慧者。

　　创编公益广告的环节是本课的一个总结，通过传编写活动，让学生把广告的功能、特点以及理性消费的做法都融进活动中，使活动的价值得以提升，有利于活动目标的达成。