五年级英语上册第五六单元there be 句型教学反思

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之所以想要写下关于这两个单元的教学反思，是因为我感觉学生大多掌握得不好，与我之前的预想差距太大。我本以为这两个单元无非就是there be 句型的掌握，且也只有这个，内容不多，我想来该是比之前的几个单元还要简单。可是从学生实际掌握情况来看，比前面掌握得情况要差，极少数程度好的学生才能够将这个句子写正确。我不禁要思考问题到底出在哪儿。
     从出错的情形来分析，很多学生不能够掌握冠词a,an和定冠词the的用法，通常there is后面一般是单数，要使用冠词，比如这个句子，there is a ruler in the pencilbox.后面这个名词的前面又有个定冠词the,这样来看，每一个完整的句子里都要使用到冠词和定冠词，学生要么是不记得用要么是用错，要么只用了定冠词没有用冠词，要么写了冠词忘了后面的定冠词。第二个出错多的地方就是there are 后面接名词的复数形式的时候，没有加‘s’.学生对于名词的单复数形式好像还不能灵活运用，这也大概是语感欠缺，或者是刚刚接触这些变化还没有内化为自己的知识。第三个错点是将复数句there are 变成一般疑问句的时候后面一定是接any ,Are there any.....?这个地方出错率简直完爆，因为单数句there is 变一般疑问句只需调换顺序Is there...?后面照搬即可，所以到了there are 变疑问句的时候也这样Are there..后面也照搬，这样就错了。第四个错点，Is there..?回答的时候都知道是Yes ,there is .可是到了Are there...?回答的时候还是there is .这样又错了。第五个错点就是there is 后面接被描述的对象，学生常常搞不清哪个是被描述的对象，比如说教室里有个讲台，这个句子里被描述的对象应该是讲台，there is 后面应该接讲台，而不是教室。
     这些错点都是我之前没有预想到的，大概因为这些就句子在我的脑子里已经定了型，我认为很简单，五年级的学生不能很好掌握这个句型，我想除了抽象思维的欠缺外，还有冠词定冠词和名词单复数，以及any的用法都还不熟悉，结果出现了这些错误。我想如果能想什么办法来补救，就是给学生拐杖，因为一分析才知有很多的东西学生都是才接触到，还不熟悉，应该一一呈现这些这些知识点，呈现句子的时候，有层次地让学生去掌握，比如给出一个句子，将冠词和定冠词部分掏出，让学生自己去填，这样训练多了学生就知道在什么地方应该有个冠词什么地方有个定冠词，让学生对冠词和定冠词有个具体的印象。接下来专门针对there are 后面的名词复数进行训练，将整个句子呈现出来，单掏出名词复数，让学生去填，这样学生就知道there are后面一定是要接复数形式。再就是让学生看到实物去说句子，让学生有个具体感性认识，比如教师手里拿一个文具盒，对学生说，请你描述这个句子，文具盒里有一把尺子，这样学生有了具体的感性认识后，再说句子就容易多了。总之，就是不能把这些知识点一股脑儿全抛给学生，而是要个个击破，循序渐进。
     这次的教学经验让我明白很多时候教师不能想当然，学生的情况千差万别，要创造性地去教。