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标题: 小学英语老师教学论文小小预习本发挥大作用 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2020-11-29 02:41
标题: 小学英语老师教学论文小小预习本发挥大作用
摘要：叶圣陶老师说过，预习是很通行，但要收到实效，方法必须切实。要让学生养成良好的预习习惯，发挥其预习的作用，老师还应让学生了解预习、明确预习的目标并掌握预习的方法，及时指导学生去预习。本文以“预习本”为载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯。经过一学期的试行，学生对预习作业的态度、学习的方式、学习的习惯都有了或多或少的变化。预习本让学生的预习有了明确的目标，调动了预习的积极性，激发了学生预习的兴趣，从中也感受到了预习的快乐。

关键词：英语预习作业；预习本；明确的目标；预习的兴趣及积极性

“今天的作业，预习Unit 2 Part B Let’s learn.” 这就是我经常布置的英语预习作业。我们现在使用的教材，越到高年级，教材的知识量越大，而每周的课时量只有三节，仅靠课堂上的四十分钟去完成教学目标，时间会显得非常紧迫。因此，我会布置一些预习作业，但像我的这种”笼统性“的作业，无明确的要求，再加上小学生本身的年龄特点，自觉意识较弱，长期以往，收效甚微。

上学期，我参加了中心学校申报的“预习的指导与管理的实践研究”课题的研究，在研究和探索中，我对教学中预习环节有了更深刻的认识。叶圣陶老师说过，预习是很通行，但要收到实效，方法必须切实。要让学生养成良好的预习习惯，发挥其预习的作用，老师还应让学生了解预习、明确预习的目标并掌握预习的方法，及时指导学生去预习。从上学期开始，我开始尝试着，让六年级的学生每人准备一本预习本，根据我的要求将预习的作业在预习本上完成。经过一学期的试行，我发现学生对预习作业的态度、学习的方式、学习的习惯都有了或多或少的变化，预习效率提高了，也提高了课堂效率。

一、预习本让学生预习有了明确的目标

以前，我布置给学生的作业太过笼统，大部分学生可能觉得无从下手，最多听听录音，在书上圈圈划划，有的学生还认为这等同于没有作业。现在，我根据教材上不同的课型，给学生布置不同的预习任务，让学生有明确的预习目标。

1、词汇课型。在单词的预习中，我让学生从读音出发，听录音模仿跟读是第一步，让学生对这部分的单词或词组的读音有个初步的感知；接着让学生借助工具书字典，弄清词义，并要求他们将这些词的中英文在预习本上写一遍，这样词的拼写形式在学生的脑海里有了印象；最后，还可以让学生找出同类的单词，如：学生在预习第五单元单词的时候，学生找出了许多职业类的单词，有的学生甚至还查出了一些课本上没出现的词，在巩固旧词、预习新词的同时，还拓展了新词，本课的教学任务就轻松地完成了。

2、语篇课型。语篇教学是六年级教材每单元的学习重点，里面藏着很多知识点，还有很多背景知识等。我让学生按以下步骤去预习：1）整体浏览一遍，划出生词、不懂得词组、句子，鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。2）借助英汉词典、互联网等途径来了解词语或句子的意思，查到后，分类别写在预习本上，在家解决不了的，标注好，在课堂上进行“问题共享”，小组或师生共同解决。3）听录音跟读，并模仿录音中的语音语调，注意教材中介绍的句子的升降调、单词的连读、重读等。如果我们的每篇文章都能如此学习，我相信我们班的学生的口语水平会大大提高，阅读理解能力也会相应的提高。

二、预习本让学生体会到了预习的快乐

考虑到学生之间会存在一些学习能力及基础性差异，预习本上的预习作业有必做题和自选题。如在布置预习Unit3 Part B Let’s talk 的作业时，我设计了以下几个题目：1、找出对话中出现的新单词及词组，查资料，写出译文。2、你认为新单词和词组中哪个最难识记，容易和以前学过的哪个单词、词组混淆？3、听音跟读对话。4、找出对话中几个特殊疑问句，并模仿造句。5、试着总结一下Where 、What、When、Why这几个特殊疑问词的用法。其中一、二、三题为必做题，四、五题为选做题。第二天英语课的新授内容就是这个Let’s talk.在让生说说对话中遇到的生词，并试着读给大家听听这个环节时，我在众多举起的手中发现了杨某某的，要知道，他可是作业经常不完成的，同学们眼中的差生，真是难得，我赶紧点了他的名，他准确无误地读出了half price 这个词组，还说了译文“半价”。“Great” ！我脱口而出，其他学生同时给出了掌声，他非常不好意思的笑了笑。这节课的surprise还真是不少，在之后的讲解时，发现让生预习时选做的有关几个特殊疑问词的两题，班上绝大部分学生完成了，而且质量还挺高。

这些必做题和自选题是给班上不同层次的学生分配的不同难度的作业。对于学困生有侧重于基础知识的作业，对于中间生有着眼于基本技能培养的作业，对于学优生有侧重知识的综合运用的作业。这样每位学生只需跳一跳就能摘到“葡萄”，就会感到成功的喜悦，预习也可以这样快乐；求知欲强的学生，就想解决更多的难题，这样的预习就有了挑战性，摘到的“葡萄”越多，就越有成就感。

三、预习本调动了预习的积极性，激发了学生预习的兴趣

1、学生预习本上作业形式多样化，预习单词、词组时的有“找同伴”的作业，预习课文时有让学生针对没有解决的问题建立的“问题库”。在课堂上我利用学生的这些作业组织一些小组竞赛，例如，根据“找同伴”的作业，可以组织以小组为单位的“单词接龙”、“词组连连看”的竞赛；有了“问题库”，可以组织将学生分成四人一组，小组之间相互提问并解决问题来学习知识点。预习好的学生比较善问，会回答，小组积分就高，预习不充分的则反之。这样不仅调动了学生预习的积极性，也使学生的预习更全面。

2、学生的预习本上还有一些拓展性的作业。在预习Unit 3 Part B Read and write 时，我要求学生通过上网或翻阅资料的方式查找教材中出现的我们国家的节日Mid –Autumn Festival、Spring Festival、National Day 与西方国家的Christmas Day 的有关资料，并进行对比，来了解它们的文化差异。完成了这样的作业，学生不仅了解了不同国家的文化习俗，预习的兴趣也被调动起来了。

实践证明，学生的这本预习本对他们学好新课帮助很大。在老师的指导下，学生预习新课后，上课时就有了清晰的学习思路，学生在课堂上的注意力就会明显的集中和提高；因为上课有了一定的目的性，这样困惑之处很容易得以解决，学习效果自然就好。这本预习本帮助学生养成了良好的预习习惯，这样的习惯一旦养成，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。

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