人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计说课课后反思

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人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计

教材分析：这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元的内容，它是在二年级上册学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。     

学情分析：学生认识事物是由易到难，由浅入深，循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。  

教学目标：1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点和难点：   

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。 教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。    教学过程：

一 、导入新课  

师生谈话：同学们，你们喜欢参加比赛吗？我们来一个口算抢答的比赛，好不好？ （一个一个出示乘法算式）

师：在刚才的比赛中同学们都表现的很棒，老师请你们来观看一场更激烈的比赛吧。

通过观看比赛，你看到了什么？

认真观察图片，你能发现什么数学信息？

生：一共有9条龙舟，每条龙舟上有9人。

通过发现的数学信息，你能猜出我们今天要学习几的乘法口诀吗？ 9的乘法口诀（板书课题：9的乘法口诀）            

二、学习新课

1.师：我们先来看一个袋鼠跳格的游戏。你发现了什么？袋鼠每跳一格是9，跳两格是18，怎么知道的？（9+9=18）

师：请独立完成你手中的填空。

指名汇报填写结果

师：跳一格是9， 2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81

师：“你是怎么得到答案的？”

生：袋鼠跳一次是9，后一次比前一次多9，再加上9得到的。     

师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。

2.写乘法算式

师：跳一格是9，也就是1个9,乘法算式是：1*9=9或9*1=9，从1个9到9个9，我们能不能把刚才加9的过程用乘法算式来表示呢？

小组讨论写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

3.编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编一编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。（同桌两人为一小组，可以商量讨论）      

指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀。先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：每一句口诀表示什么意思？任选一个来说一说（二九十八，2个9的和是18）。

4、寻找规律，强化认识。

师：我们来观察9的乘法算式的结果，你能发现什么规律？（两人为一小组，讨论交流）

寻找规律加以记忆，让学生自由背诵。看谁背得快，用的方法好。

在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）积的十位和个位的数字之和是9。

（4）其中两句积的个位和十位数字正好颠倒。

5、背诵口诀

根据发现的规律，我们再把口诀读一读、记一记。

（开火车的方式进行检验）  休息：做手指操

师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。

（教师先示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做）

师：现在老师来看看你的9的乘法口诀是不是记得很熟练了？（师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令）

三、巩固新知

师：学习了9的乘法口诀，有什么作用？（帮助计算和解决问题）

1.抽卡片游戏：说出卡片上算式的得数和口诀

2.帮助明明

3.解决问题

四、全课总结

这节课你学到了什么？

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《9的乘法口诀》说课

一、目标设立的依据

本节课的内容是在学生学习了1-8的乘法口诀的基础上学习的，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，而且在此之前很多学生都已经能够熟练背诵了，但大多也都是死记硬背，还有一小部分学生随着口诀数量的增多，记忆起来有点困难，而且容易记混，主要原因在于学生不太明白每句口诀所表示的意义和由来。又依据课标、教材和学情，所以本节课的学习目标仍然是让学生了解口诀的来源和意义，能够发现规律,明白相邻两句口诀之间的联系，能掌握正确的记忆9的乘法口诀的方法，并会运用它们去计算和解决问题。

二、目标检测

1.通过乘法算式写出乘法口诀，让学生知道来源并说说口诀表示的意义。

2.通过小组交流讨论发现规律和手指记忆法帮助学生记忆9的乘法口诀。

3.通过开火车、抽卡片、帮助明明和解决问题来检测学生的学习情况。

三、教学流程

       在教学中我首先从学生喜欢的情境——划龙舟比赛引入新课，让学生在观察图片中引出今天的课题《9的乘法口诀》，然后通过小袋鼠跳格情境图，用数轴的方式让学生计算出1个9、2个9、、、相加得出的结果，进而表示出乘法算式，编出9的乘法口诀，先让学生判断9的乘法口诀有几句，再说一说第一句和最后一句，并依次列出口诀。这样设计目的一方面是让内容层层推进，另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。

  其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式，开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主探究活动，先让学生选择几句，用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间，再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。

  另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，最后，老师演示手指记忆法，即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。

回顾我整个准备及教学过程，我发现了好多不足之处：

  首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学规律中，更没有突出哪个规律是重点、难点，使规律的教学没有一个重心。

  最后在对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。

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《9的乘法口诀》课后反思

   “9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义，熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地计算和解决问题，教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀