忙碌着，快乐着 -----二年级数学老师11月份工作总结教育随笔

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整个11月，不是很温暖，气温骤然下降,太阳也隐匿了笑脸,就连常常吹在耳边的风也收起了温柔,就像着急将落叶扫净,那么大声的呼啸而过。

雪花也在我们不知不觉时悄悄降临，白了大地，白了屋顶，白了枝头，也白了路人的衣帽，这也便是在寒冷天气中最令人兴奋的景象。11月也正如这场大雪，来的悄悄，走的亦无形无踪。

这个月对我来说，是最为忙碌的一次，也是最为开心的一次。忙碌是因校本教研推进会，这项活动虽已早早被告知，但准备起来却也千头万绪。在连续三周的全校会议中都是领导重点部署的工作，我们可敬的孙主任更是为这次推进会操劳的没日没夜，有次已是凌晨两三点她还仍未入睡，在部署着各项工作。在这次推进会中我也被委以重任，要在那天展示一节公开课，说实话当时接到这个任务时，我心里是没有多少信心的，甚至想推脱掉，生怕自己能力不够而不能为学校添光，还好有孙主任的信任。为了展示一节比较优秀的课例，周末我也没曾好好休息，翻看教材，查阅资料，有几个晚上也是睡不安稳，这件事情一直在心里念着。不过还好有身边的人，数学组的每个老师都给予了很多的帮助，帮我出谋划策，设计教学，经过反复思量终于定下最终教案，接下来便是反复试课，在这个过程中查找漏处，一步步改进。

这月中最令人开心的事无疑就是“跳骚市场”，这项活动是全校师生最喜欢的项目，像一场联欢，每个人的脸上都洋溢着满满的快乐。孩子们从家里带来心爱的东西，有布娃娃、故事书和各种小玩具，琳琅满目。我们四处转悠着，寻找着中意的东西，身边也有不少学生来来回回穿梭着，拿着物品向同学和老师兜售，他们变得比以前要勇敢。活动结束后我们每个人的手里都有了新的东西，我淘到了两幅耳钉和两个小娃娃。这项活动着实很有意义，在活动中让孩子们变得勇敢、自信和善于交际。

就这样，有辛劳、有欢乐、有付出、有收获，随着11月的步伐前进，然后告别。



附本月反思：

1.雪精灵

2.培养小学生检查的习惯

3.带你一起前进

4.《9的乘法口诀》教学设计

5.《9的乘法口诀》说课

6.《9的乘法口诀》课后反思

7.阳光灿烂的日子

8.忙碌着、快乐着

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雪精灵

胡钦钦

一夜的北风吹来了寒冬的精灵，它圣洁如天使，从古至今有不少文人雅士因喜爱它的姿态，常常以诗、以歌吟之。我很庆幸自己生活在北方，到每年的冬季时便可一睹它的风采，而今年的雪较往年也来的早了一些，很是让人欢喜。早上刚一醒来我便迫不及待打开窗户，只见天地之间白茫茫的一片,雪花纷纷扬扬的从天上飘落下来,像飞舞的蒲公英，寻找着它的落脚点，在屋顶、在枝头、在路上，还有的在人们的身上、脸上。

待我穿戴好衣物，便迅速跑到楼下，想要近距离的观赏一番，竟碰到了同样被美丽的雪花吸引着前来的一岁小宝宝成成，他一双亮晶晶的眼睛紧紧盯着飘落的雪花，咯咯笑着，好开心好开心的样子！但无奈天气太冷，爸爸不得不把他抱回屋中。

踏入雪里，寒风势头很足，呼呼吹来，吹得屋顶上的雪花不得安稳，重又飘落下来，洋洋洒洒。来学校的一路上，行人不断，大都把帽子一戴也不撑伞，许是想和雪花来一次更亲密的接触，也有不少带着孩子的家长，他们紧紧拉着孩子的手，努力的为儿女撑着伞，而自己却置身寒风之中，我想此番感情更是会让路人感叹雪的纯洁和美丽。

来到学校门口，看到了在寒风中为大家铲除路上积雪的王校长，他的帽子和衣服上落了不少雪花，显然已来了很久，真不愧是带头人。走进校园，不少男老师也早早的上岗了，已经把通往每栋教学楼的道路清扫干净，而自己已是满身大汗，完全感受不到寒风的凛冽，他们的行为真真温暖了每个人的心。

站在办公室的窗户旁往外望去，操场上一层厚厚的雪，还未有人踏入，仿若不沾尘世的仙子。可不一会便来了几个忍耐不住喜悦之情的孩子，纷纷投进它的怀抱，肆意的跑着，捧起一团团白雪向同伴身上掷去，笑声响彻整个校园。我们再也按耐不住跑下楼，与这洁白的精灵嬉戏、玩闹，衣服上、鞋子上，甚至脖子里都被雪花占据，凉丝丝，但我们欢快的心情丝毫不受影响，我们拍照与雪合影，我们打雪仗跑来跑去，我们画画在雪上，一步步勾勒，整片天地只剩下了快乐。

雪一片一片还在下，真是酣畅淋漓，你给大地换了新装，你给房屋、树木点缀了饰物，你给人们带来了如此美丽的心情，你就是可爱又圣洁的精灵。

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培养小学生检查的习惯

    这一星期我对孩子们先进行了一个简单的测试，以检测一下这段时间的复习效果，结果不是太理想，考试成绩不好的原因并不是他们平时学的不好，而是太马虎大意，对于试卷上一些简单的题目，几乎所有的孩子都做错了，不禁让我生气。这两天静下心来想一想:之所以会在简单的题目上丢分，最主要的原因是学生们都还没有养成考试后检查的习惯。

    这种现象不仅存在于考试中，在平时的作业中也能体现。低年级的孩子容易对新鲜事物感兴趣，他们喜欢去做题，却不愿意回过头再看一遍自己做过的题。作业做好后，或丢弃一旁，或等着老师来检查，而愿不愿意检查、会不会检查、能不能细心检查决定着作业的质量，所以作为教师应培养小学生检查的习惯。

     首先作业要让学生们自己检查。我们教师要让孩子明白，检查作业是自己的事情，不可以指望别人来替自己检查，当然，低年级的学生自制力比较差，为了更好的帮助他们养成良好的习惯，我们也可以帮助检查，但不是直接去帮他们检查错误，而是检查他们的作业是否及时完成、是否有漏做的现象、作业是否写得工整等，以提醒孩子们要及时完成作业，培养他们端正的学习态度，为培养良好的习惯打下基础。

    其次，不要直接给学生指出错误的地方。学生做完作业后，教师可以快速浏览一下，一旦发现有错误的地方，，不要立即对孩子说错在哪里，可以告诉孩子作业有几处错误，然后让孩子自己检查出错误，如果我们发现了错误就直接告诉学生，容易使孩子形成依赖心理，如果孩子自己找到一个错误，我们就要肯定一次，待孩子全部找到差错后，再给予表扬，让孩子体验到找到差错也是一种成功。

    最后教给学生一些检查的方法。检查也是有一定方法的，学会一些检查的有效方法，孩子检查起来会比较容易。在检查的过程中先检查是否有漏做的题，孩子总是免不了有马马虎虎的时候，很容易少做漏做，所以先让他们检查一下是否有的空还没有填。然后检查易错处，特别要留意简单的题目，有些题目一看就会做，孩子们往往会粗心大意。还可以教孩子把题目再重做一遍，看看两次的结果是否一样，如果不一样，就需要仔细分析一下，看究竟错在哪。

     在平时教学中我们教师就应多提醒孩子们，以敦促他们养成良好的检查的习惯，这样才不会在考试中出现遗憾。

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带你一起前进

    在观念上，我们教师应该多重视、关注后进生，在行动上，该如何去帮助他们取得进步呢？该怎样将这一工作迅速提上日程呢？

    首先，我们教师应该先要了解后进生成绩差的原因。学生之间智力水平大致相同，之所以会成为后进生，有个人的原因也有外界因素的影响，我们先要找出其原因，才能对症下药，起到明显效果。后进生成绩差的原因无非有这么几种:1.志向性障碍。学习没有目的，不能够积极主动的学习，对学习抱有一种“破罐子破摔”、“当一天和尚撞一天钟”的心态，认为学习是家长和学校强加给自己的任务。2.不良的学习习惯。后进生往往没有养成良好的学习习惯，他们一般贪玩、好动，上课不认真听讲，课前不预习，课后不复习，学习态度不端正。3.家庭因素。有的学生的父母文化程度低，对待孩子成绩不好的问题不能用科学的方法来引导和帮助，非打即骂。有的家长认为上学没有太大用处，还有的家长常年在外，对孩子没有一定管束。种种原因导致了他们成为后进生。

    其次，课堂上多提供机会，课间多进行辅导。使后进生变优是一个长期的过程，教师在课堂上要多注意引导他们，多给他们创造表现的机会，可以提问一些简单的问题让他们回答，让他们体验到学习的乐趣，产生成功的体验。课间还要对他们多一些照顾，根据他们的不同情况进行不同程度的补习，耐心教导他们，让后进生们一点一点进步。

   第三，一优帮一差。一个班级里总有几位学习成绩特别好的学生，可以多培养一些小老师，发扬他们乐于助人的精神，让一位优等生帮助一位差等生。单靠教师一个人来对他们一一辅导，这无疑是个浩大的工程，让优等生来参与到补差的活动中，可以分担教师的一部分精力，这对优等生和差等生也起到一定的作用，可以帮助优等生进一步巩固所学知识。

    最后，必要时与家长进行联系沟通。对后进生的帮助不只是教师一个人的任务，必要时要和家长沟通以了解孩子在家的情况，和家长共同商议帮助孩子进步的措施，避免“5+2=0”的情况。

    帮助后进生进步是一个长期工作，需要我们教师的耐心、爱心和责任心来一步步引导和培养他们，同时我们自身也应多加强学习和锻炼，带着后进生们一起前进。

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人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计

教材分析：这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元的内容，它是在二年级上册学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。     

学情分析：学生认识事物是由易到难，由浅入深，循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。  

教学目标：1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点和难点：   

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。 教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。    教学过程：

一 、导入新课  

师生谈话：同学们，你们喜欢参加比赛吗？我们来一个口算抢答的比赛，好不好？ （一个一个出示乘法算式）

师：在刚才的比赛中同学们都表现的很棒，老师请你们来观看一场更激烈的比赛吧。

通过观看比赛，你看到了什么？

认真观察图片，你能发现什么数学信息？

生：一共有9条龙舟，每条龙舟上有9人。

通过发现的数学信息，你能猜出我们今天要学习几的乘法口诀吗？ 9的乘法口诀（板书课题：9的乘法口诀）            

二、学习新课

1.师：我们先来看一个袋鼠跳格的游戏。你发现了什么？袋鼠每跳一格是9，跳两格是18，怎么知道的？（9+9=18）

师：请独立完成你手中的填空。

指名汇报填写结果

师：跳一格是9， 2个9相加是18，3个9相加是27„„9个9相加是81

师：“你是怎么得到答案的？”

生：袋鼠跳一次是9，后一次比前一次多9，再加上9得到的。     

师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。

2.写乘法算式

师：跳一格是9，也就是1个9,乘法算式是：1*9=9或9*1=9，从1个9到9个9，我们能不能把刚才加9的过程用乘法算式来表示呢？

小组讨论写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

3.编出口诀

师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编一编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。（同桌两人为一小组，可以商量讨论）      

指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀。先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：每一句口诀表示什么意思？任选一个来说一说（二九十八，2个9的和是18）。

4、寻找规律，强化认识。

师：我们来观察9的乘法算式的结果，你能发现什么规律？（两人为一小组，讨论交流）

寻找规律加以记忆，让学生自由背诵。看谁背得快，用的方法好。

在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9„„。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）积的十位和个位的数字之和是9。

（4）其中两句积的个位和十位数字正好颠倒。

5、背诵口诀

根据发现的规律，我们再把口诀读一读、记一记。

（开火车的方式进行检验）  休息：做手指操

师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。

（教师先示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做）

师：现在老师来看看你的9的乘法口诀是不是记得很熟练了？（师生对口令，同桌对口令，男女生比赛对口令）

三、巩固新知

师：学习了9的乘法口诀，有什么作用？（帮助计算和解决问题）

1.抽卡片游戏：说出卡片上算式的得数和口诀

2.帮助明明

3.解决问题

四、全课总结

这节课你学到了什么？

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《9的乘法口诀》说课

一、目标设立的依据

本节课的内容是在学生学习了1-8的乘法口诀的基础上学习的，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，而且在此之前很多学生都已经能够熟练背诵了，但大多也都是死记硬背，还有一小部分学生随着口诀数量的增多，记忆起来有点困难，而且容易记混，主要原因在于学生不太明白每句口诀所表示的意义和由来。又依据课标、教材和学情，所以本节课的学习目标仍然是让学生了解口诀的来源和意义，能够发现规律,明白相邻两句口诀之间的联系，能掌握正确的记忆9的乘法口诀的方法，并会运用它们去计算和解决问题。

二、目标检测

1.通过乘法算式写出乘法口诀，让学生知道来源并说说口诀表示的意义。

2.通过小组交流讨论发现规律和手指记忆法帮助学生记忆9的乘法口诀。

3.通过开火车、抽卡片、帮助明明和解决问题来检测学生的学习情况。

三、教学流程

       在教学中我首先从学生喜欢的情境——划龙舟比赛引入新课，让学生在观察图片中引出今天的课题《9的乘法口诀》，然后通过小袋鼠跳格情境图，用数轴的方式让学生计算出1个9、2个9、、、相加得出的结果，进而表示出乘法算式，编出9的乘法口诀，先让学生判断9的乘法口诀有几句，再说一说第一句和最后一句，并依次列出口诀。这样设计目的一方面是让内容层层推进，另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。

  其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式，开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主探究活动，先让学生选择几句，用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间，再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。

  另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，最后，老师演示手指记忆法，即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。

回顾我整个准备及教学过程，我发现了好多不足之处：

  首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学规律中，更没有突出哪个规律是重点、难点，使规律的教学没有一个重心。

  最后在对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。

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《9的乘法口诀》课后反思

   “9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义，熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地计算和解决问题，教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀