班主任工作札记 班级“奇事”

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本学期开学没有几天在我班发生一件这样的“奇事”。一天中午放学，我班有一名学困生靳X X一出校门在等待过马路的时候，站在那里就开始小便，当时有很多在等着接孩子的家长，还有等着过马路学生、巡警。我没有批评他，只是给他讲了一些道理，可能是学困生的原因，听不懂老师说的话。没过两天，他竟然在自己的课桌兜里小便（课间），我一进教室全班孩子一起告诉我，当时我肺都快气炸了，但是还要压下火，因为这孩子是学困生。只是对全班孩子进行了教育，对这名学困生进行了批评，并且和家长取得了联系，说明了情况，希望家长要对孩子进行教育。

    今天上午上第一节课的时候，我班又一名学困生张X X竟然在自己的课桌兜里小便到易拉罐里，下课又被杨X X 把易拉罐放进靳X X 的喝水杯子里。第二节是我课，我一进教室那一幕又出现在我的眼前，我听完孩子的话，无话可说了。下课了，我把这两名孩子叫到办公室了解情况，把两位家长也请来了，我问张XX你为什么小便到易拉罐里，你想小便的时候举手告诉老师了没有，没有，当时真的要小便吗？不是，那为什么？他说向靳X X学的，上次他在教室里小便老师没有吵他，只是批评了他。听完孩子话，我想孩子犯错误了，老师必须在教室里大喊大叫才叫教育，难道批评就不是教育吗？学困生真的听不懂老师说的话，理解不了其中的道理呀！像这样的孩子应该怎么办呢？我又问杨X X你为什么这样做，他说这样很好玩，孩子呀孩子你知道不知道你这样做是不道德的，我对这两名孩子进行了批评教育，孩子也认识到了错误，并让家长买一个喝水杯子还给别人。

    通过这两件事我觉得必须要加强养成教育。学生养成的形成，需要经历长时间的“育”、“养”过程。把所望变为所想，所想变为所知，所知变为所行，是养成教育必须经历的几个转换过程，决定未来素质水平的高低。在养成中，班主任要注意引导学生自知、自爱、自制、自强、自觉、自信，并留意学生心理发展的差异性，循循善诱，化消级因素为积极因素，用最大的“宽容”和最小的“苛求”，换取最小的“离散”和最大的“收获”，使处于养成过程中学生的整体发展呈现良性态势。