《口语交际：小小新闻发布会》教后反思

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“家事国事天下事，事事关心。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。　　

　　因为有了比较充分的准备，我对上这节课还是充满了信心的。我想，学生在这节课上的表现可能不会大放异彩（口语表达一直是大部分学生的弱项），但至少也得热热闹闹吧！于是我颇为自信的走进了教室，开始这一天的第一节课。在揭示了本节课的学习任务后，我请学生们各自拿出自己的新闻资料，准备发布新闻，而对于如何发布并没有作细致的交代。约５分钟后，我示意学生停下来，开始指名上台发布新闻。这名学生上台后拿着自己的资料“照本宣科”的读下来。我一看，乐了，这与我之前的预设差不多，料定他们会如此的交际。于是，我请学生对这位同学进行评定，从而提炼出“如何作好新闻发言人”以及“最佳听众”的几点评价要求。当学生明白了方向后，他们又积极地投入到再次的准备之中。少倾，我又组织学生进行“请代表”在全班的交流活动。在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。

　　一节课下来，自我感觉平平，说不上好也谈不上坏，只是感觉一节课终于熬完了。评课指导时，同事颇为专业的给我提出了几点建议，第一，开课之初应让学生弄清什么是“新闻”。第二，战争是血腥的、残酷的，应是一个严肃的话题，但教师和学生的情感过于热烈，不能与内容融为一体。第三，教师对于“战争新闻”的知识储备太少，不敢对内容进行有效的评点。

　　古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”何况今人呢？反思这节课，如果课前查找一些关于“新闻”的知识，就能在这节课个学生准确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲；如果课前我也能勤快点找一些相关的资料，对就近发生的战争新闻有所了解，那么在课堂上我可以理直气壮的与学生一起讨论战争给人类带来的巨大灾难，从而进一步激发学生对战争的憎恶、对和平的向往。这不正是本单元所要的？

　　成功往往离我们只有一步之遥，其实我们只要稍微多付出一点，我们可以做得更好。可我们往往在这一步前停留了下来，只为了一时的轻松，而误了许多许多。“亡羊补牢，为时不晚”今后，我将努力珍惜我的每一分钟，珍惜我的每一节课，只为了我的每一个孩子。

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四年级 马亚珍