小学语文老师的教学叙事 我发现了一群小精灵

最新资料

春雨绵绵，一连下了两周雨了，连活泼好动的孩子们也失去了精气神儿，“匹夫不可夺志也，三军不可夺帅也”，是呀，作为他们的“头儿”，我打起精神，一定得调动同学们的积极性。

周三上午第二节，我兴致勃勃的走进教室，“老师好！”，当同学们落座之后，又无精打采的恍惚起来，哎，也是，这些孩子们，像是圈久了的小鸟，神采全无，本来就没有体育课，一连多日的雨天，连坑坑洼洼的校园也不能常去了，哪能积极参与呢。我不由得苦恼起来，如何才能调动学生的学习激情呢？这节课的任务是《小木偶的故事》，属于走进奇妙的童话世界的专题，是一篇略读课文，童话本来就是趣味性强，理解起来相对容易。原计划教学设计如下：自读课文了解大意——分角色朗读，谈启示——积累词语，丰富语言——自由发挥，续编故事。但现在学生的状态让我临时起意，何不偷梁换柱，把分角色朗读的部分，变成了演童话故事。

“万事预则立，不预则废”。由于提前安排了学生预习，学生课前朗诵了解了故事大意，课前反馈我进行了抽查，段落、生字词、疑难之处学生也在课文上做过了批注，“万事俱备，只欠东风”了，这个时候故事本身已经不足够吊人胃口了，分角色朗诵这道小菜似乎不够入味过瘾了，课堂的气氛要火辣一些，热烈一些，激情一些，难忘一些……就要上够味的“真人秀了”，这样才能抓住学生的心，吸引孩子的眼球，这样演故事就水到渠成了！

上课开始，我首先用请求的语气说：“今天我请大家当一回临时演员，看看谁能表演出这些词语的表情。”然后在黑板上呈现出词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……同学们觉得轻而易举，自然不甘落后，这是他们的强项啊，“做鬼脸”——他们可不陌生。接下来孩子们自由自在的演着，凝神认真的默读着，细心揣摩的比划着……“笑嘻嘻、板着脸、愤怒，亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”课堂上热闹非凡，都等着一展风姿呢！等大家揣摩把握的差不多了，我说：“同学们，本单元童话专题，我们从《巨人的花园》学会了与人分享的快乐；从《幸福是什么》懂得了幸福要靠劳动，很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情；从《去年的树》懂得了朋友间的真挚情谊。今天，我们来学习《小木偶的故事》，看看小木偶有哪些经历呢，我想请几个学生演一演。”

听说要演故事，同学们顿时精神大振，争先恐后举起小手，教室里顿时手林林立，此刻的我真是开心啊！于是我就给定时间，让同学们自己选定角色，然后揣摩研读角色。十分钟左右，我看着一个个跃跃欲试的表情，也摩拳擦掌，想和同学们一起享受这精彩一刻，于是我就轻轻的问同学，愿意给老师一个表演机会么？孩子们都更加激动了。

我演小红狐，其他几个孩子扮演小木偶、小白兔、熊警官、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎的入木三分，我加入了可爱的动作和甜蜜的话语，这时大家都进入了角色，委屈、伤心、愤怒的小木偶表演的也淋漓尽致，可是他只有笑嘻嘻的表情，所以很难把握。小白兔——龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作，萌萌哒的形象，全体同学都不由自主的鼓起了掌声。老婆婆边走边嘟嘟囔囔的，还步履阑珊的姿态，连我也暗暗赞赏有加。拥有神奇力量的蓝鼻子小女巫的出场让大家松了一口气，她天真可爱的神情是孩子们最喜欢的。孩子们热情高涨，每个人都将角色拿捏的栩栩如生，惟妙惟肖，欢笑声充溢着课堂。这不禁让我对这些孩子们刮目相看了，我发现他们特别活泼可爱，又聪明伶俐，他们真是一群活脱脱的“小戏精”！这时，我才恍然大悟:刚才还浑浑噩噩、无精打采的木偶们不见了！当然了，在演故事的过程中，孩子们也充分理解了那些表情词，寓教于乐，一举两得，双赢不是么？

演过故事，孩子们更清楚的理解小木偶难以表达的无奈心绪，所以，水到渠成，呼之欲出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。这样，教学目标就这样轻松愉快的实现了。此时，我趁热打铁，再次把表情词语呈现，让同学们再尝试表演不同的表情。

此刻，趁着孩子们激情未减，我给孩子们适时介绍了《小木偶的故事》的姊妹篇：《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，可以找来课下一起分享。我顺势跟他们讲，其实《小木偶的故事》还没有完结，在小木偶的身上，后来又会发生什么呢？我们接着把课文续编下去。之后，大家纷纷跟同桌火热讨论……之后，课后作业我安排了一次练笔，都发挥了想象，写出了自己心中的小木偶的故事。

这堂课后，我进行了深刻的反思，觉得失误之处在于：首先我临时改变教学环节，而且让学生临时把握课文角色，时间仓促，导致后面的环节时间有些紧；其次，由于课文篇幅较长，所以课文的预习检查不够细致，不利于发现学生的失误。

与此同时，我感受颇多，我觉得能把这节课寓教于乐，把知识同快乐一起传递给学生，真的是需要我们老师用心做的事情。老师在课堂中的主导作用不言而喻，一言一行，点点滴滴都潜移默化的给学生不同程度的影响。能调动学生积极性，让学生多方面感受语言文字的魅力，这是我们语文老师孜孜不倦所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信只要我们多花功夫，不断探索，做好“引导者”，语文教学之路定会花香四溢，芬芳永存！

通过这节与学生的积极互动和与学生一起参与的快乐课堂，让我深深的觉得：其实，每一个孩子，他们是蕴含巨大能量的火山，只要调动了学生的热情，又何愁孩子们有朝一日不能厚积薄发？是啊，我们老师人人都有一支拥有神奇法力的魔法棒，而他们都是一群需要点拨的小精灵！