听课反思 别让“规矩”禁锢了学生的思维

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人生若只如初见，最美人间四月天。2019年4月18日，迎着清晨明丽的朝阳，伴着温柔和煦的春风，来自美丽城都、福州的各位校长、主任和骨干教师亲临我们领航学校，与港区老师们共同探索课堂改革，发展品质教育。

上午是我校王攀玲老师和来自成都的四位青年教师的课例展示，对于我这个24年来一直从事数学教学，从未涉及过语文领域的门外汉来说，是一次很宝贵的学习机会。虽然学科不同，但我在她们的课堂上发现了我们数学课缺失的味道，如，我校的王攀玲老师舍得给孩子们足够的时间静静地思考，真正地让学生静下身来，沉下心去，把思维引向深度发展；来自成都蒲雷老师亲切活泼的教学风格，让本来紧张拘谨的三年级小朋友竟能放声“吆喝”；孙婷老师没有繁琐的讲解，而是通过层层设疑吸引着孩子们在多样化的阅读中感悟真谛；王为老师执教的是《查理和巧克力工厂》，她用学生喜欢的视频与内容讲解相结合的方式帮助学生理解，使学生趣味盎然、激情高涨。

不论是教师素质还是教学设计，四位老师都是大将风范、各具千秋。但是，除了蒲蕾老师的课堂外，其他三位老师的课堂又总觉得缺少点什么。等到下午听完福建省青年名师、作家何捷老师的课后我终于找到了答案：学生的开心和课堂的灵动。

何老师不要求孩子们在课堂上坐得笔直端正，而是可以随意转身，选择放松舒服的姿势；他不要求学生齐答，只要大胆说出心里话；他不要求学生整齐规律的鼓掌，只要随意的掌声来表达自己的心理感受。何老师凭借他扎实的功底，广博的学识、幽默的语言和大格局，使孩子们时而开怀大笑，时而屏息深思，时而顽皮可爱，时而凝神庄严。正如他在讲座《让语文教学“生动”起来》中所说：“禁锢了学生的双手就禁锢了孩子们的头脑”。在他的课堂上学生身心愉悦，处处洋溢着一份轻松和灵动。

回想我们的课堂，因为极个别学生不能专心听课，于是我们美其名曰“为了提高课堂效率”，就给全班学生立了众多的规矩：手脚不能随便动，眼睛不能左右看，坐姿端正、读书整齐、鼓掌规律、发言举手。殊不知正是这些所谓的“好习惯”限制了学生的自由，禁锢了学生的思维。于是我们的课堂上学生一直处于紧绷的状态，气氛沉闷、精神压抑，思维懒惰。学生不再我口说我心，而是寻求老师想要的答案，学会了揣摩老师的心理。

正如何老师所说，要想把课堂真正地还给学生，我们老师要“教”得生动，以生为主，教学相长，以动为律，知行并进；让学生“学”得生动，老师要做到真诚倾听、体贴宽容、耐心等待、设计灵动。作为老师，我们不仅要提高文化专业素养，增强驾驭课堂的能力，为学生创造民主、宽松、平等的学习环境，还要勇于向传统的“规矩”挑战，大胆地解放学生，解放学生的学习时空，解放学生的学习心态，让学生真正地成为学习的主体，课堂的主人。

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领航学校   王鸿玲