班主任教育札记 与精彩的课堂还差点儿什么？

最新资料

——“洋洋，你们班学生的素质真的挺高的，堪比市区里的孩子了！”

——“二一班的孩子课堂表现很出色，反应快，孩子很活泼，很可爱！”

……

如若，不是亲眼目睹，亲耳所听，我真的难以相信在偌大的舞台之上，聚光灯之下坐着的是我们二一班的孩子，获得这些赞誉甚至是荒谬的。然而，我看到了他们，专注的样子，欣喜的表情，积极地参与课堂；听到了他们，独到的见解，有趣的表达……那些赞誉理应属于他们，他们当之无愧！

木讷，是在我的课堂；积极，是在蒲老师的课堂；沉闷，是在我的课堂；活泼，是在蒲老师的课堂……

我们总在说：“同一个班级，同一个老师，学生差距怎么那么大？”今天的我也在反思：“同一个班级，同样的学生，课堂表现差异怎么那么大？”

在整堂课中，蒲老师一直给予学生积极的评价，即使有孩子由于没有认真而理解错老师的要求，蒲老师仍旧是笑容可掬，先是给予孩子中肯的评价，引导孩子向正确的方向思考。评价语言十分丰富，给予学生的评价几乎是随手拈来，没有重复的，又很有针对性。受到鼓励的孩子变现会更加出色，期望获得老师肯定的孩子也会变得积极、勇敢！

相信在课堂结束，如若老师要求孩子讲讲这个故事，孩子们也会绘声绘色地表演出来，因为老师课堂思路很清晰，每个学习环节直指目标，引导学生思考，品读，又有很多精美的道具辅助，“栽了花，种了草，修了路，灌满水……”的泥塘真是越来越美好了！期间蒲老师让孩子们通过表演，演绎文中所略写的除了老牛、野鸭之外的小动物给青蛙泥塘提出的建议，模仿先表扬后提建议的语言表达，把学生们的积极性一下子调动起来了，课堂变得生动起来，在此过程中，孩子们也体验到了表演的乐趣，因为喜欢，所以更爱！低年级孩子爱表现、爱动，加入情景演绎，学生的积极性会更高。

原来二一班的孩子确确实实不是沉闷、无趣的。“这个水坑坑嘛，在里边打打滚到挺舒服。不过周围有些草就更好了。”一个平时也没有拖着长音读书的孩子竟然在读的时候拉着长音，别说是台上的老师了，坐在台下的我都想问问他：“你这头老牛怎会这般慢悠悠？”怎料，孩子的回答，让台下的老师忍俊不禁，给他独特的想法一个肯定，“因为，我是一头老牛了呀，都有几十岁了……”所以你得慢，所以你会这般有条不紊！原来孩子的想象世界也是挺丰富的，现在的他们在读书的时候也是融入了自己的思考的，给了我惊讶之外，更多的是思考——以后给他们机会把自己的想法说出来，说清楚，而后再去帮他们评定这是好的还是不好的！

蒲老师，作为四川人，时刻亮出家乡名牌——温柔动听的四川话，同时也在玩转古诗，用家乡话读古诗也是别有一番风味，当要求二一班的孩子用河南话去吟诵时，我愣住了——因为我一直觉得在公共场合应该讲标准的普通话，所以千叮咛万嘱咐二一班的孩子们千万不要操着河南腔调去发言，去讲话。果然不出所料——坚持用普通话读诗，“我妈说了不让我说河南话！”……终于，张明哲站起来用那熟悉的腔调读着古诗，也确实别有一番滋味。现在中国一直倡导“文化自信”，文化自信的前提应当是文化认可，作为河南人，有一天我们也会走出去，不变的是乡音，不能割舍的是乡情，如果能把“不准”更多换为“可以尝试尝试！”我想班级氛围应该会好很多。

虽然，台上坐的是他们，可是我也是一颗心始终悬着，生怕出什么差错，比自己上课还紧张，也非常感谢这次活动，除了让我感受到大家的魅力之外，也让我和大家之间有了交集，而我，也会不断努力，向大家靠近！

最新资料

领航学校 赵洋洋